高職鐵路物流管理專業課程思政元素的挖掘與實踐
——以鐵路運輸安全與應急管理為例

魏彬 李璐

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西·渭南 714000）

全面推進高校課程思政建設，是落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是全面提高人才培養質量的重要任務。陜西鐵路工程職業技術學院鐵道運輸類專業以提升人才培養質量為核心，聚焦教師隊伍“主力軍”，聚焦課程建設“主戰場”，聚焦課堂教學“主渠道”，探索建設學校特色課程思政育人模式，構建“三聯四融八推動”的課程思政建設機制，實施課程思政教改立項、教學團隊、元素開發、精品課程、教學改革、教學競賽、實踐活動、案例征集等八大行動，全面推進課程思政建設，形成了“人人重育人、門門有思政、課課有特色”的思想政治工作與人才培養工作新局面。

1 著力轉變教學觀念

構建“思政教師+專業教師”協同機制。一個思政教師對接一個教研室，通過集體備課、課堂觀摩、示范教學、共建課程等多種方式，推進思政課教師與專業課教師深入交流。通過舉辦課程思政培訓、課程思政比賽、青年教師賽教，課程思政大練兵等活動，以賽促教，以培促學，提高各類課程教師的課程思政教學能力提升每位教師的德育意識和德育能力。組建“思政課程+課程思政”教學團隊。將黨建工作、學生工作與思政工作相融合，組建“思政課程+課程思政”教學團隊，堅持校領導“八個一”聯系制度，處職干部擔任班主任制度，遴選優秀輔導員老師、黨務工作者承擔思政課程的教育教學任務，把勞動精神、勞模精神、工匠精神融入日常教學與學生管理，培育全員育人課程思政教學團隊，進一步強化教師育人意識，提升育人成效。

2 著力挖掘思政元素

堅持“統一指導”與“分類推進”相結合，設計課程思政教學體系。有針對性地修訂人才培養方案，落實教育部關于專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見和職業院校專業教學標準，制定人才培養方案修訂原則意見，堅持五育并舉，構建科學的課程思政教學體系。按照“一院一策”的建設思路，結合專業特點分類推進課程思政建設，高速鐵路工程技術專業群基于職業素養培養開發人才培養方案，系統構建了思政理論課、素養必修課、文化選修課、專業課等課程同向發力、一體推進的“3+3+4+N”職業素養課程矩陣。堅持“正本清源”與“守正創新”相結合，挖掘課程思政教學資源。堅持習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，系統進行社會主義核心價值觀教育和新時代公民道德教育，深入挖掘課程思政教育元素和精神內涵，將課程思政落細落小落實，融入授課計劃、教學設計、教案和聽課記錄。大力開展鐵路文化、工匠精神、鐵成大講堂等實踐教學活動，定期邀請行業大師、勞動模范、優秀校友現身說法，以智啟德、以體促智、以勞育美、以美培元，塑造鐵成精神、技能文化、榜樣引領等文化品牌。

3 著力強化育人實效

強化第一課堂“學思用貫通”。以“課堂革命，陜鐵行動”為抓手，充分發揮思政課“顯性”思想政治教育和其他課程的“隱性”思想政治教育的協同效應，構建“全課程”育人體系，把紅色基因、工匠精神、中華優秀傳統文化等思政元素的“鹽”溶解入各門課程課堂教學的“水”中，貫穿課前、課中、課后教學全過程，將價值觀教育潛移默化于專業知識傳授過程中。融合第二課堂“知信行統一”。深入開展“青年紅色筑夢之旅”“萬名學子扶千村”等社會實踐，通過價值傳遞、動手制作、體育社團、舞蹈美術、勤工儉學等教學形式，充分發揮第二課堂與第一課堂協同育人作用，引導學生把“學”和“做”結合起來。每年開展“甘于奉獻”等五類十佳青春榜樣選樹活動，編制“青春榜樣”事跡手冊，發揮榜樣引領作用，引導學生德智體美勞全面發展，讓學生在課程與思政無縫銜接中做到學深悟透。

4 著力培養鐵路精神

鐵路運輸至關重要，工作環境艱苦、安全風險大，“百年工程”質量標準要求高。《鐵路運輸安全與應急管理》課程按照“職業群→職業→崗位”解構與建構課程資源，挖掘專業倫理、道德養成、責任擔當、安全環保等思政元素的“觸點”和“融點”。設計12個課程思政目標：安全第一、質量至上、規范標準的職業精神；吃苦耐勞、樂于奉獻、團結合作的勞動精神；精益求精、求實創新、持之以恒的工匠精神；忠于職守、愛崗敬業、求真務實的職業道德。引導學生踐行安全責任：引入行業企業標準規范，強化質量意識、知敬畏、守規矩的職業規范；挖掘青藏、川藏鐵路精神，培養吃苦奉獻、愛崗敬業、精益求精、專注創新的內在品質；引入正面經典案例，講好中國故事，增強學生的文化自信，弘揚社會主義核心價值觀；引入反面經典案例，提高學生自我學習和思辨能力，引導學生明白自身的社會責任感和社會責任意識。以設計思政育人元素、創新課堂組織方法、改革教學考核方式、反饋育人實效檢驗思政育人效果。

5 實踐舉措

《鐵路運輸安全與應急管理》課程通過施行課程內容設立思政目標、教學過程落實思政育人、考核評價融入思政元素、教學團隊賦予思政屬性、實踐條件營造思政氛圍等一系列改革舉措，實現思政教育與技能傳授高度融合，課程特色突出，育人效果凸顯。

5.1 課程內容融入思政目標

結合行業建設發展、“一帶一路”倡議、“新基建”及“大國工匠”精神塑造時代背景，重構課程體系框架，增添思政考核目標與標準；深度挖掘課程相關思政元素，融入知識點與技能點，優化課程教學單元；與企業聯合開發教材、慕課及信息化教學資源，提煉總結典型思政教學案例，形成課程思政教學資源。

5.2 教學過程落實思政育人

落實“三全育人”教學改革，串聯專業知識與相關思政教育內容。以“盾構法施工”教學單位為例，通過課前發布導學任務、課中開展“線上+線下”“教室—現場”混合式教學組織及課后布置學習心得總結等形式，貫穿課程教學全過程，圍繞“大國重器走出國門”“中國盾構突破‘卡脖子’技術瓶頸”等思政熱點，實現專業教育與“工匠精神”思政教育有機結合。定期開展“大師講堂”工匠精神塑造為主題的系列講座，組織開展創新創業等二課活動，引導學生內心認知，激發情感共鳴，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷。

5.3 考核評價融入思政元素

圍繞課程內容穿插思政教育考核點，創新課程考核評價體系。以學生自評、小組互評及教師綜評等多方評價主體，設立德技雙向綜合評價標準，采取筆試、口試、分組匯報、集中答辯及學生作品等多樣化考核形式，從專業技能掌握及思政素養養成角度對學生每次學習效果進行評價考核，重點突出技術技能與思想道德綜合評價育人效果。

5.4 教學團隊賦予思政屬性

以“教學名師+技能大師”為架構，通過校企互聘打造具備雙師素質的復合型教學團隊。對課程團隊開展課程思政教育教學培訓，組織主題教學能力競賽，提升教師“思政+”課程建設及教學組織能力。

5.5 實踐條件營造思政氛圍

將企業技術標準引入課程配套實踐教學條件，推行6S管理標準，營造貼近現場、模擬真實的實訓作業環境，實現企業文化浸潤，企業基因植入；定期開展技術技能競賽，邀請技能大師作為競賽裁判，強化學生工匠精神培養。