新課程改革背景下新型師生關系的構建

劉曉星

（吉林師范大學教育科學學院，吉林 長春 136000）

一名優秀的教師不僅需要擁有過硬的專業能力，還需要具備構建和諧師生關系的重要素養。新課程背景下構建新型師生關系不僅有助于學生形成健康的心理，還有利于提高學生的綜合素質，培養學生獨立思考的能力。而從目前的普遍現狀來看，我國部分學校中師生關系還存在著一定的問題，在這種情況下，如何構建更為和諧的新型師生關系便逐漸成為我國學校教育中亟待解決的重要問題之一。

1 新型師生關系簡述

1.1 新型師生關系的內涵

所謂新型師生關系，就是教師與學生雙方通過教育活動平等交往、相互尊重、相互理解、相互信任、相互促進與共同成長的關系，它打破了傳統教育工作中易產生的心理對抗，強化了師生之間的溝通與交流，改變了以往教學活動中信息傳遞的單向性，提倡交互性，是一種理想的師生關系。

1.2 新型師生關系的作用

在學生心理形成方面，新時代的學生不應該僅限于優異的成績，更應該擁有適應環境，與人溝通、合作的能力，而這需要以學生擁有健康的心理為基礎。新型師生關系中的教師能隨時了解學生的心理變化，及時及早地發現學生的心理問題并加以引導，幫助學生擁有健康的心理和積極向上的心態[1]。

在學生綜合素質提升方面，新型師生關系能夠在傳授學生知識的同時，也注重學生綜合素質的發展，大力提倡綜合素質教育，注重學生的身心健康和藝術素養、創新能力、勞動與實踐上的培養，讓學生成為一個德、智、體、美、勞全面發展的人。

在學生人生觀和價值觀建立方面，在新型師生關系中，教師能夠真正把學生放在主體性位置上，給學生表達想法的機會，并對學生加以引導和啟發，增強學生獨立思考的能力。以便日后在現實生活中在面對社會問題時能夠擁有獨立的分析能力和判斷能力，樹立正確的價值觀和人生觀，成為一個真正對社會有用的人。

2 當前師生關系中存在的問題

2.1 教師對學生的尊重不足

在當前的師生關系中，教師對犯錯學生往往不能因勢利導地進行教育，而是用簡單粗暴的壓制方式來管教，有時甚至忽視學生的人格尊嚴。老師的話往往是學生所不能質疑的，甚至學生連不同于教師的看法都不能有，更不能表達自己的想法。在很多地區甚至出現如體罰或變相體罰等嚴重侵犯學生尊嚴的事件，這種教育方法往往會讓被教育的學生產生逆反心理，長此以往就會造成極其不良的師生關系。

2.2 教育觀念陳舊，忽視學生的主體性

許多教師不把學生當作獨立自主的個體來對待，常常有意無意地忽視學生的主體地位。在教學過程中，學生往往處于被動接受地位，教師擁有絕對的主導權，學生只能接受老師灌輸的知識，而這些知識都是教師在自己教學目標的規劃下而選擇進行的，于學生本身而言沒有作為教學主體的選擇權利。所以，學生在教學過程中只能機械地接受知識，沒有在學習時形成的感悟和深刻理解，所學到的知識只是被移植和復制過來的，他們不是學習中的主體，不能充分發揮自己的潛力，有時還會被壓抑住自身的創新意識和創新能力。

2.3 對學生評價方式過于片面

在當前師生關系中教師過于看重學生的分數高低和成績的提高情況。教師對學生的看法很大部分取決于該學生的成績好壞，對學生的其他方面缺少關注，當學生出現成績下滑的情況時，教師很少能夠從產生成績下降的根本原因上分析，而是一味的批評與否定，這就在很大程度上增加了學生對于學習的心理負擔，久而久之就會使學生對學習感到厭倦，造成教師在教學時效率低下[2]。

2.4 師生之間缺少有效溝通

由于學生的心理發育還不是很成熟，有時比較敏感，有時又很感性，情緒波動也比較大。然而當前部分教師對學生的心理活動并不是很看重，忽略了學生內心的情感需求，這就導致很多學生不愿意主動和老師溝通，還有部分學生即使在學校中遇到困難都不會主動尋求教師的幫助。這樣就有可能導致師生之間由于缺少有效的溝通而產生不必要的誤會與隔閡，不利于良好師生關系的構建。

3 當前師生關系中問題的原因

3.1 傳統教育制度的影響

傳統的教育思想極力推崇“師道尊嚴”。在古代，教師地位與君、親并列，提倡“天、地、君、親、師，”“一日為師，終身為父”，在這樣的傳統文化中，制度權威或者說是“教師權威”一直位于主導地位。即使教育改革多年，新型師生關系也已經提倡了很多年，但是傳統的師生角色定位依然對當前的師生關系有著很大的影響，部分教師仍然認為教師具有絕對的權威性，學生應該服從于老師。隨著教育理念的不斷發展，在尊師的同時也形成了愛生的基本思想。然而，由于受傳統封建思想的影響，目前在尊師方面表現得較好，而在愛生方面表現得并不盡如人意[3]。

3.2 新興科技、互聯網的影響

如今，隨著信息技術的不斷發展，學生獲取信息的渠道越來越多，尤其是互聯網已經成為學生認識和掌握新鮮信息、事物方面的高速通道，有時在某些方面學生知道的比教師都多，這也導致了教師在知識方面的權威性受到了挑戰，降低了學生對教師的崇拜感。并且受互聯網的影響，學生的自主意識也在不斷地覺醒，他們不再滿足于像過去一樣被指令，而是想要擁有自主支配權利。另外，由于各種網絡視頻平臺和社交媒體平臺的興起，個別教師的不當行為、失范行為、或越軌行為被投放到網絡，雖然有一些信息是不屬實的，或者是經過加工放大和杜撰的，但也使得教師在師德上面臨前所未有的信任危機。綜上所述，互聯網對教師權威造成了很大的沖擊。在此背景下教師若還保持原來的上位者姿態對待學生無疑只會使師生關系更加緊張。因此，原有的師生關系已經不再適用于當今教育發展的需要。

3.3 現行的教育體系的影響

現行的教育體系仍然從學生是否能夠考入重點學府或者在考試中取得更好成績的角度來評估老師的教學質量，如此評估標準，自然就會使得教師更看重，甚至是只看學生的成績，一味追求重點學府升學率。這種評價模式忽視學生學習的自主性和學生在學習過程中的體驗感，也忽視了學生的全面發展，容易讓學生產生厭煩或者心理不平衡，造成師生關系緊張。

4 構建新型師生關系的策略

4.1 給予學生足夠的尊重、信任

新型師生關系的構建其實很簡單，一方面，教師關愛學生，對學生有足夠的尊重和信任，另一方面，學生也要尊重和信任教師。教師應該更耐心地教導學生，細心呵護學生的自尊心，減少不耐煩的情緒和心理，多寬容少批評。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”例如在發現學生問題時，教師可以私下對學生進行提醒或者教育，盡可能避免在公共場合對學生進行呵斥，以免刺傷學生的自尊心，讓學生產生叛逆心理。尊重學生中很重要的一點就是學會欣賞學生，特別是對于那些成績不是很理想、紀律行為比較松散的學生要努力發現他們的閃光點，并給他們展示自己才能的機會，讓學生在成就感中獲得自信。在生活或學習中，教師應該時刻把學生的尊嚴放在主要地位，平等對待學生。然后認真虛心地聽取學生的建議，以真誠的態度與他們友好相處，積極爭取相互理解和信任，努力在心態上成為學生們的同齡人。在課下時還可以以朋友的身份進行溝通和交流，了解學生的心理狀況，多表揚、多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，讓學生感覺到自己是被尊重和信任的，以形成積極健康的心態[4]。

4.2 轉變教學觀念，改善課堂行為

所謂觀念的轉變，就是要將學生主體意識從口頭上切實融入教學理念中，進而落實到課堂教學實踐上。把以前以教師為中心的理念轉變為以學生為中心的理念。從改善教師課堂行為入手，把教師從課堂主宰者變為課堂教學的組織者和引導者，給學生提供自主學習和動手實踐的機會以提高學生的能力。在教育教學中，教師不僅要注重學生知識的掌握與吸收情況，還要注重學生能力的提升以及情感態度價值觀的培養。教師應走下講臺，多與學生進行溝通交流，營造積極向上的學習氛圍，鼓勵學生在課堂上發表自己的想法，并創設多元化的學習方式，讓學生可以自主選擇適合自己的學習方法，成為教學課堂的主體。

4.3 提升自身素質，完善評價方式

教師必須注意提升自身的文化素質，加強職業道德修養，以積極健康的形象和高尚的品德修養做學生的楷模和榜樣，對學生進行言傳身教。并且教師在教育教學過程中，要憑借所掌握的教學理論知識根據學生的實際情況不斷完善教育教學評價方式，對學生進行全面評價，注重學生的全面發展，實施多渠道素質教育，并注意對學生綜合素質的培養，摒除只重視成績的錯誤觀念，增進和融洽師生之間的關系。學生如果在某一方面表現較為突出，教師應該對學生進行及時的表揚，并引導學生揚長避短，幫助學生找到適合自我發展的路[5]。

4.4 以學生為主體，注重溝通交流

師生交流是影響師生關系的一個重要方面，也是教師與學生相互了解的最簡單、最直接的方式。良好的交流有助于學生對教師產生敬佩與信任，進而激發學生的學習興趣，又有利于教師根據學生的不同情況因材施教。所以加強師生交流和溝通是構建良好師生關系的一種重要方法和手段，新課程標準下的老師要更注意學生的心理變化情況，注重師生之間的溝通與互動，了解學生的內心所想和心理需求。教師在日常教學中，要鼓勵學生積極大膽地表述自己的想法，為學生創造展示自我的機會，努力營造平等和諧的班級氛圍，形成良好包容的班風。師生之間只有足夠熟悉和了解對方，才能避免產生不必要的誤會，消除心理和情感上的隔閡，形成融洽的師生關系，真正實現師生之間的心心相印。

總之，在教師和學生之間建立一種新型師生關系不僅有助于學生接受知識，還有利于學生的全面發展和身心健康，也有助于提高教師教學效果。在新課程背景下，我們必須要努力建立民主、平等、開放、和諧，促進學生發展的新型師生關系，讓學生有足夠的發展空間，成為一個具有獨立見解和全面發展的人。