關于提高中職汽車維修專業教學質量的探討

王亮

（福建工業學校，福建 福州）

汽車是目前人們的重要代步工具之一，隨著汽車的不斷普及，選擇汽車維修專業的學生也越來越多，對于汽車維修人才的需求量逐漸提升。中職院校汽車維修專業成為了一個熱門的重點專業，教師在進行中職院校汽車維修專業教學改革創新的過程中，需要結合目前汽車維修行業的技術發展，結合行業對于人才的需求，探討目前中職院校汽車維修專業的教學改革趨勢，培養出技能型的復合人才。在教學過程中，教師為了給學生講解更專業的維修技術，需要在課程設置設計、教學方法等不同的方面進行教學改革創新，滿足社會對人才提出的教學要求與創新發展。

一 中職汽車維修專業教學存在問題

新時期我國的氣球維修專業熱度逐漸提升，給予了更多的就業空間和就業崗位。越來越多的中職院校學生愿意選擇汽車維修專業進行學習，提高自我的職業技能，滿足社會的需求。但目前的中職院校汽車維修專業教學過程中，仍然存在一些比較明顯的問題，主要體現在于教師的教學方法比較單一。大部分的中職汽車維修專業教學過程中，仍然以教師講解理論知識為基礎，實訓課堂為輔助。這種教學方式相對來說體現出教學手段，教學工具比較單一的問題。特別是在如今信息化發展的背景之下，教師應當采用多媒體這樣的現代教學實施設備，轉變傳統的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，使學生真正在汽車維修專業學習過程中，有主動探索知識的動力[1]。

其次，學生自我學習意識喪失，主要表現在于學生的主體地位被忽略，學生缺乏對汽車維修專業的學習興趣，對于學習的價值和意義理解程度不夠。特別是一部分學生過分依賴于教師的課堂講解，按照教師的安排進行學習任務的完成。相對來說，這種方式忽略了學生的自我思考，不能體現出學生的個性化學習發展特點，學生沒有對自己的職業生涯進行深度規劃，主體地位缺失，導致學生的內在學習動力很難體現出來。從汽車維修專業課程教學體系的建設角度分析來看，發現教學體系建設仍然存在著較多不科學的地方，教育中存在較多空白之處。中職院校的教育課程體系建設存在短板，導致資源建設、資源利用效率并不高，教學的過程中存在著教學課程設計不科學，理論教學與實踐教學脫節等多個方面的問題。

二 加強師資力量，提升維修專業教師水平

為了提高中職院校汽車維修專業的教學水平，教師在教學改革的過程中需要結合汽車維修行業的發展趨勢，了解目前汽車維修行業的技術更新，了解行業對于人才的綜合需求，這樣可以幫助教師實現教學內容與學生的就業之間的協調平衡發展。在提升師資力量水平方面亟待解決的問題之一體現在于教師專業技能水平提升，教師基于目前中職院校教學過程中的教學問題，需要重點關注學生職業技能、綜合能力等多個方面的提升。教師也應當了解自我沒有太多生產一線的實踐經驗，專業知識大多數來自于書本以及教材的內容。再加上最近幾年汽車制造生產的技術逐漸提升，各大汽車制造廠商在核心技術研發方面投入較多的資金物力。整體中職院校的教學表現在于教學內容，不能與汽車制造商技術保持同步。

職業院校的教師對于新型汽車的專業維修知識了解比較少，汽車企業出于資料保密方面的考慮，也會限制新技術外流，這也導致汽車專業的教師想要獲取先進的維修技術有一定的難度。教師隊伍不具備先進技術知識結構，很難培養出具有高端綜合實力，適應能力的優秀人才。在如今日益激烈的時代中，想要培養出具有高綜合能力，能適應目前維修行業發展的技能人才，相對來說有一定的難度。基于這些現狀問題，為了提高中職院校汽車維修專業的課堂教學質量，應當采用多元化、多途徑的教學方式，提高教師的綜合能力以及水平。結合實際的課程教學安排，加強教師的靈活培訓工作[2]。聘請相關行業的專家，有權威的技術人員進行教學的實際指導工作。教師也應當參與汽車維修的實踐學習，包括到汽車廠商中進行實踐操作學習，提高自我的專業能力，主動學習關于汽車維修的專業知識，擴展自我的知識面。

三 深化教學改革，激發學生學習動力和激情

（一） 穩固學生學習興趣，提高學生自我價值與成就感

中職院校的學生在學習汽車維修專業知識的過程中學生普遍表現出學習積極性比較低，而且學生在課堂上也沒有太強的自我約束管理能力，自主學習意識比較差，課堂教學的內容不能夠激發學生的學習興趣，課外的實現活動也不能使學生引起較多的關注。在職業教育中，較多的學生對于新生事物關注度比較高，但是容易出現“三分鐘熱度”的現象，這對于教師的教學管理方法以及教學模式都提出了較高的挑戰。作為職業教師來說，在深化專業教學改革的過程中，需要穩固學生的學習興趣，實現學生自我價值以及成就感的提升，幫助學生找到在汽車維修專業學習過程中的恰當方法。

學生的成就感以及認可感提升作為中職院校教學改革的重心，可以激發學生的內在學習動力，讓學生可以主動學習更多的知識。尤其是在實踐操作的課程教學中，教師結合多媒體性計劃的教學技術，結合現場實物教學采用先進的教學模式，一定程度上體現了目前信息化教學改革的趨勢。學生不僅可以在學習專業知識同時，也能夠通過信息化的學習模式，親眼目睹教學實物。在課堂上，教師指導學生單獨完成一些實踐操作任務，解決汽車維修中的問題。在這過程中，教師給予學生恰當的點播，給予學生肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心，可以達到事半功倍的效果。學生在實踐中學習，在實踐中檢驗自我的學習效果，充分獲得教師的認可和肯定，這是提高學生學習興趣的重要方式[3]。

（二） 從感性到理性，用實踐檢驗知識學習成果

汽車維修專業的課程體系相對來說比較龐大，涉及了比較多的學習內容，對于學生來說有一定的學習難度和壓力。考慮到學生的接收能力、教學資源、師資力量配置等方面的問題，需要從感性到理性進行恰當的引導。結合汽車維修專業課程，結合學生的教學時間安排，使學生的學習呈現出連貫性的特點。特別是針對一些學生來說，在兩個學期的學習過程中，對于汽車維修專業知識的認知以及理解深度不夠，甚至出現了部分學生完全忘記之前所學習的汽車維修知識。教學中，缺乏汽車總體結構、維修專業技能、故障診斷技能等模塊化訓練，導致學生的學習效果不夠理想。基于這樣的現狀，教師通過實踐檢驗學生的知識，認知能力。通過實踐和理論相互結合的模式，讓學生在實踐訓練的過程中，更容易理解掌握一些困難的知識點，提高自我對汽車維修專業的興趣愛好。

（三） 應用知識網絡結構，幫助學生學會綜合分析問題

教師在給學生講解汽車維修專業知識的時候，需要引導學生形成綜合分析問題的思維能力，讓學生運用綜合性的知識網絡結構，學會分析汽車維修中的專業知識。在講解理論知識和實踐知識的時候，可以考慮有基礎知識以及知識回顧的方式，引發出學生對新課題的學習熱情，幫助學生克服畏難情緒，使學生在學習汽車維修專業知識的同時提高興趣，幫助學生建立一個完整的汽車維修知識網絡系統，使不同的課程體系形成獨立的課程體系內容，讓學生找到這些課程內容之間的聯系點。也就是說，在汽車整體構造知識體系中，每一個系統既然是相互聯系，又是相互獨立的。這就要求學生在學習的過程中了解不同系統之間的相互聯系性，找到系統之間的關聯性，使學生學會綜合分析問題。

教學中，教師應要求學生不僅學會局部知識技能，提高自我的學習認知能力，還需要掌握不同知識點之間的聯系。由基礎知識以及學習經驗，導出新的課程學習方法與模式，提高學生的綜合能力。在這樣的基礎之上，教師轉變自我教學模式，引導學生以綜合性的角度分析，考慮汽車維修專業知識，激發學生的創造開放性思維。比如，教師在講解汽車防爆死安全系統的時候，可以考慮結合汽車驅動力防滑、汽車制動力分配系統、電子穩定系統等等進行對比分析，使學生了解汽車安全系統的異同點，使學生將自我所學習的知識進行回顧提升[4]。

（四） 運用實踐案例教學，反饋學生學習問題

教師在講解汽車維修專業知識的同時，可以考慮應用實踐的案例，進行課堂內容的講解，以解決問題的角度反饋學生的學習狀況。相對來說，這種教學模式可以更多地體現出教師教學內容與學生實踐技能兩者之間的關聯性，以達到更好的教學效果。采用生活中的實際案例，采用典型的任務驅動教學模式，通過靈活構思，將一些枯燥乏味的專業知識應用于實踐教學中，可以達到更好的教學效果。比如，教師可以給學生在課堂上分享一些生活中可以遇到的汽車維修專業問題，并且結合具體的汽車構造理論，將抽象的理論基礎知識結合為生動有趣的生活場景，活躍課堂的教學氛圍，使學生有更多對于汽車維修專業知識的學習欲望，提高學生的學習興趣。

汽車維修專業設計的內容相對來說比較綜合，比較廣泛，中職院校的學生這一個年齡階段思維還處于成熟發展的過程中，理解能力相對來說比較薄弱，而且課堂學習的過程中，注意力集中時間比較短。教師可以通過引入實踐案例，激發學生的學習興趣，使學生集中注意學習某一個知識點，提高課堂的教學效率。案例教學法一直都是中職院校教學改革的重心，可以將枯燥乏味的基礎知識結合生活案例，激發學生的學習動力，使學生在案例分析與實踐的過程中，將自己所學習的不足之處表現出來，完成課堂反饋。教師也能知道學生學習哪些方面存在問題，以便于教師更容易做好后續的教學設計以及優化工作。

四 選擇恰當的實訓設備，制定恰當的教學計劃

教師在汽車維修專業教學活動開展的過程中，需要選擇恰當的實訓設施設備，制定合適的教學計劃，使學生真正在學習的過程中提高自我的實踐技能，因為學生不可能在有限的學校學習時間內掌握汽車維修的所有知識，需要在真正的實踐過程中，了解自我學習過程中存在的問題，從而不斷積累經驗，不斷提高自我的維修技能。因此，教師在實訓設施設備選擇方面，可以考慮選擇一些有代表性的車型，選擇一些代表性的汽車維修故障問題，將這些車型的綜合問題以及學生的維修綜合技能作為課堂教學的主要方向，這樣可以避免受到書本中的知識限制。特別是目前技術發展速度比較快，汽車維修過程中的故障問題表現形式也體現了不同的方面。教師為了使課堂教學內容達到與時俱進的教學效果，可以真正選擇一些有代表性的實際案例，讓學生不斷學習、不斷思考。在實踐操作的過程中，幫助學生將自我所學習的知識靈活應用起來，增強學生學習知識的專業吸引以及實用性，為學生以后的就業發展提供良好的幫助。教師在教材處理方面可以考慮適當刪減或者增加一些理論教學課時，使學生的理論學習深度比較高，逐漸幫助學生理清楚不同專業課程之間的緊密聯系，使學生更容易接受和學習[5]。

作為中職院校來說，需要合理利用資金，依托于企業資源，引進先進的汽車維修設施設備，提高課堂的教學質量。特別是最近幾年國內的汽車維修技術發展速度比較快，汽車電子技術比重越來越高，對于汽車維修人員的技術操作提出了更高的要求。一些汽車的電子元件維修起來比較困難，學生在現代化車輛維修的過程中，單純靠技術的維修手段，很難完成汽車車輛的維修工作。中職院校的學生還需要掌握一些先進的專用設備、設施、工具、技術，提高自我的綜合應用能力，這是目前汽車維修行業發展對于學生提出的更高標準和要求。在中職院校汽車維修專業的教學過程中，就需要考慮結合目前企業發展中現實需求，應該合理利用企業、學校資金，加大資金投入，實現學生實訓設備的更新。

中職院校應該合理利用國家政策，轉變院校的教學模式以及教學規劃，更新和增添學生的實踐訓練設備，讓學生在汽車維修專業學習的過程中真正動手實踐操作，使學生將書本中的理論知識與實物對應起來，提高學生的綜合汽車維修能力。教師也需要定期做好汽車維修行業的調研工作，根據調研結果轉換自我的教學理念，更新實訓設備。通過這樣的方式，使中職院校的汽車維修專業實現良性循環，真正讓學生在實踐操作的過程中將自我所學習的專業知識應用起來，提高自我的綜合能力，幫助學生了解目前的行業市場發展需求，提高學生的社會適應能力。

五 結語

綜上所述，基于目前汽車維修專業的熱度，教師在中職院校的教學改革過程中，應該關注汽車維修專業的教學質量提升，了解學生學習過程中存在的問題。根據目前汽車維修專業的行業發展需求，提出對應的教學改革措施，采取行之有效的教學方法，提高學生的學習興趣，提高學生的專業知識以及實踐動作操作能力，以此解決汽車維修專業教學過程中的各大問題。除此之外，學校也應當積極和企業進行合作，采用校企合作、工學融合的教學模式，幫助學校的學生提高自我的實踐技能。學校尋找優質的合作企業，真正讓學生在企業實踐的過程中了解自我所學習存在的短板問題，使汽車維修專業的職業教育發展更加成熟穩健，更好地為社會培養高質量的綜合人才。