工科專業課程教學中的融合式思政教育探索
——以鉆井與完井工程課程為例

尹虎，曾德智

（西南石油大學 石油與天然氣工程學院，四川 成都）

在新的歷史背景下，中國高等工科人才的培養不僅要注重理論知識和專業技術，還應更加注重學生的思想道德教育，做到育人育才的有機統一。課程思政就是實現這一目標的重要教育手段和方法。課程思政教學，是指以建立全員、全過程、全課程教學模式的教育形式，把各類教學和思想政治理論課置于同一方向上，以建立協同效應的綜合教學理念，把“立德育人”當作教育教學的根本任務[1]。它可以解決傳統工科專業課程教學普遍重視專業知識教育，忽視思政教育的問題，破除思想政治教學和專業課程教學之間長期相互獨立的現象，推動思想政治課和專業課程的統籌發展，優勢互補，構建教育全局。工科專業的課程思政不應是簡單的加法，而應采用融入式的教學，將思政元素融入專業理論課的教學中。本文以石油工程專業核心課程——鉆井與完井工程為例，探討課程思政融入方法與案例。

一 將思政教育融入專業課的迫切性

《鉆井與完井工程》這門課程是為石油工程專業本科生講授的一門專業課程，全面闡述鉆井工程設計、鉆井過程測量與控制、完井與儲層保護、鉆井與完井安全鉆井與環保等基本理論和方法，使學生全面掌握鉆井與完井過程中從設計到施工的系統知識，熟悉一口井建井全過程，了解鉆井與完井技術現狀與發展趨勢，培養學生分析和解決鉆井與完井過程中面臨的工程技術問題的能力及團隊合作精神，具備進一步學習和研發先進技術的能力。

在以往的教學過程中，主要重視專業教育目標的達成，更強調對學科基礎理論知識的掌握、實踐能力的訓練，忽略了學科本身所承載的思政教育職責，較少的利用專業課程本身所包含的思想政治教育資源。所以，做好《鉆井與完井工程》等課程思想政治教學改革，必須充分發掘與課程內容相關、潛在價值的思想政治教學資源，探索我國在油氣井工程領域的歷史成就，以及背后的專業知識和典型人物，也能將這些看似無聊的專業知識變得生動有趣，實現課程思政融合。

二 鉆井課程專業內容與思政自然融合的教學實踐

專業課的思政教育內容，并非把思想政治教學的部分教學內容，單純直接地遷移到專業課的思想教育中，而是通過“因勢利導”的方式自我融入，把思政教育內容潤物細無聲地融入專業課之中，這樣就不至于太突兀。如果生搬硬套和牽強附會，難以讓學生產生情感的共鳴，只能是機械的說教[2-6]。課程內容和思政內容并非物理加法，而應是化學反應。通過深度發掘專業所具有的思想政治教育教學資源，并整合專業本身的知識點，達到學科教育目標和專業德育目標的融合。中國鉆井工程專業本來就有著大量的思想政治元素，課程有著把現代知識技術教育和政治認同、民族意識、人文自信、性格養成等思想政治教育內容有機融合的先天優勢。

（一） 《鉆井與完井工程》課程融入思政教學目標的大綱修訂

教學大綱是根據人才培養方案的要求編制的教學指導性文件，規定本課程的教學目標和教學任務，是進行教學工作的重要依據。傳統《鉆井與完井工程》的教學大綱側重點在專業知識體系的構建，沒有包含思政內容，因此在實踐過程中缺乏最基本的參考，可能會讓教師在專業知識和思政教學上重點和時間難以把握。因此從教學大綱入手，確定了課程的目標，明確了各個章節的思政切入點，能夠有效地提高教師在思政教學效果。

新版《鉆井與完井工程》教學大綱里面規定，課程教學目的和任務就是為了培養高素質的具備從事石油鉆井與完井工作的石油與天然氣工程人才，兼具豐富的專業技能、濃郁的家國情懷、強烈的社會責任、優良的個人品格的石油工程技術人員或科研人員，造就一批能參與海外石油行業競爭的石油勘探和開發工作的從業者。明確的人才培養的目標落實在四個層面即專業技能層面、國家層面、社會層面和個人層面。

同時在教學大綱的內容上每一章都增加了思政切入點，這樣為每一位教師在教學實踐中提供了依據和方向。教學大綱中思政切入點為教學提供一個綱要（見表1），在教學過程中教師需要根據實際情況豐富思政教學內容。

表1 《鉆井與完井工程》教學大綱各章節思政切入點

（二） 《鉆井與完井工程》思政元素融合式教學案例

《鉆井與完井工程》教學大綱已經提供了思政切入點，專業課教師需要進一步圍繞知識點、切入點、思政點三個方面積極開展深入細致研究，深挖各部分課程和思想政治教學的融入方式，做出有針對性的融合式教學設計。歸納起來，《鉆井與完井工程》課程的思政元素可以通過以下幾個方向進行融入式教學。

1.回顧中國古代鉆井歷史，領略中國智慧。我國是古代鉆探技術的發源地，在世界鉆井歷史上有著輝煌的一筆。在第一堂課可以通過“三口井”來介紹中國古代輝煌的鉆井歷史。“第一口井”是蜀郡守李冰帶領當地百姓打出了世界上第一口鹽井—廣都鹽井。該井采用了一種類似于天車的裝置，它比西方同類裝置出現早1600多年；“第二口井”是在北宋慶歷年間的卓筒井，它是這一類井的總稱。它是四川的鹽工發明了沖擊式頓鑿井技術，井深可達200-400米不等。它是現代天然氣和油氣鉆井的前身，比西方早了800年；“第三口井”是清朝道光年間四川自貢的燊海井。這口井既產鹵又產氣，燊意為天然氣源源不斷，海就是鹵水像海水一樣汲取不完。這口井是古代鉆井技術的巔峰之作，井深1001.42米，是世界上一口超千米的深井。在領略中國古代的鉆井智慧同時，介紹頓鉆技術，說明頓鉆與現代旋轉鉆井的區別，為以后的課程專業知識埋下伏筆。

2.引入鉆井名人軼事，激發家國情懷。適當的引入名人軼事，能讓課程變得有趣。比如在講到第四章中鉆頭技術一節的時候，可以引入學校校史館“鎮館之寶”的故事。鄧小平1979年訪問美國貝克休斯公司時，時任美國總統的卡特將它作為國禮贈予給鄧小平同志。當時，高性能石油鉆頭技術和產品幾乎被美國所壟斷，嚴重制約了我國油氣工業及我國經濟建設的發展。小平同志回國后指示：“要把最好的鉆頭交給全國研究鉆頭最得行的單位去研究研究”。他還希望通過西南石油學院進一步加大對石油鉆頭的研發攻關，從而突破了在國外的技術壟斷[7]。這枚J44型鉆頭因此轉贈給西南石油學院。學校經過幾十年的科技攻關，馬德坤教授帶領團隊，并在后輩們的接續努力下，形成了擁有自己專利的核心技術，實現了我國鉆頭技術從無到有，由弱到強的發展之路。研發設計的鉆頭也遠銷國外，讓世界用上中國鉆頭。

3.學習石油前輩精神，培養無私奉獻品質。“鐵人”是鉆井工人王進喜的光榮稱號，鐵人精神則是對他的崇高思想、優秀品德的高度概括。鐵人精神無論在過去、現在和將來都有著不朽的價值和永恒的生命力。在介紹鐵人精神的時候不要枯燥的說教，也可以將專業知識融于思政教育中。我們可以展示那張著名的以身體攪拌鉆井液的照片，可以向學生發問為什么鉆井液需要攪拌？為什么要用身體不用機器？如果是你會怎么做。通過這樣的環節，學生不僅掌握了鉆井液的觸變性，也為老一輩鉆井人無私奉獻感到欽佩。

此外在介紹到鉆井液性能的時候，除了給學生講解攪拌會影響鉆井液性能，溫度也會影響鉆井液性能，由此可以引出羅平亞院士的事跡。羅院士是“西南石油大學的一面旗幟”，他的奮斗經歷折射出了我國在油氣行業的開拓、前進和成功。羅院士在針對高溫深井鉆井液面臨的問題，提出了“利用高溫改善泥漿性能”這種創新的科研觀念，形成了技術思路完全不同于國外鉆井液系列的新理論。該理論在世界上處于先進水平，為解決我國深井鉆井的成功提供了必要的技術保障。時至今日，該技術仍在全國深井泥漿中被廣泛采用。

4.介紹最新科技進展，增加民族自豪感。近年來我國鉆井技術取得了長足的進步，在介紹鉆井的基本原理方法的同時，適時地向學生介紹我國鉆井技術取得的新科技進展，能增加民族自豪感。比如介紹的981深水半潛式鉆井平臺，該平臺是我國獨立設計建造的第六代深水半潛式鉆井平臺，它融入了世界一流的設計理念和一流的技術裝備，是世界上專門針對中國南海惡劣海況而設計的[8]。該平臺的技術有6個世界首次，10項中國國內首次。標志著我國在海洋工程裝備領域開始形成了自主開發創新的能力和國際競爭能力。再比如介紹川慶鉆探歷時十三年自主研發“CG STEER旋轉地質導向鉆井系統”。旋轉地質導向鉆井是集機、電、液、控等為一體的井下智能控制系統，技術含量高、攻關難度大，國內長期處于“依賴進口、受制于人”的被動局面。它的自主研發成功，一舉打破國內油氣旋轉導向“卡”“限”“貴”局面，解除了制約我國油氣工業高質量發展一大關鍵障礙。

5.分析重大生產事故，樹立安全環保理念。鉆井井噴事故危害極大，會導致人員傷亡、財產損失以及生態破壞。通過重大井噴案例來讓學生直觀地了解井噴事故的危害。其中之一是墨西哥灣漏油事故，英國油田企業的深海鉆油平臺出現井噴而引發的漏油事件。事故共造成了十一名人員遇難和十七人重傷[9]。并且該泄露事故，也成為了美國史上最重大的海洋生態災難，污染將可能造成美國墨西哥灣海岸上一千英里長的濕地和附近海灘的所有魚類，鳥類，海洋生物以及植被遭受巨大的危害，如生病和死亡等。還有就是我國的“12.23開縣特大井噴事故”，該井噴事故是我國石油行業傷亡人數最多的事故。通過該事故在讓學生意識到危險的同時，也要使學生形成井噴是可以防止、失控時才可防止的觀點。任何一次井噴事故的發生都并非偶然，其背后都有釀成事故的必然因素，這些必然因素構成了生產流程的關鍵環節，只要在不同崗位的人都守好自己的職責，就能避免井噴事故的發生。

三 結語

課堂是全方位開展思想政治工作學習的第一“戰場”，教師通過課堂進行教育活動，將專業知識和正確的思政觀點傳授給學生。在課程思政教學過程中不要灌輸，因為這樣很容易進入假大空的說教、填鴨式教育的強灌，教育效果不佳。因此在工科專業課程中，要做好思想政治教育工作，應充分挖掘課程各章節中的相關思想政治要素，自然地將思想政治教育觀點融入教學。通過鉆井與完井工程思政教育的探索，在思政內涵的理解，思政元素的挖掘等方面可為其他類似的工科專業的思政教育提供經驗。