物理實驗微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用研究及素材庫建設(shè)

吳 江

(江蘇省連云港市羅陽中學(xué) 222143)

2019年國家教育部發(fā)布相關(guān)文件，文件中明確指示了實驗教學(xué)是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計劃中的重要教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，至此，我國教育行業(yè)積極響應(yīng)國家的號召與指示，積極在初中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)，努力建構(gòu)符合國家標(biāo)準(zhǔn)的初中物理實驗教學(xué)體系，幫助學(xué)生夯實初中物理知識基礎(chǔ)，打破以往的忽視物理實驗教學(xué)的局面.基于物理實驗對物理教學(xué)的重要性，在現(xiàn)代化科技技術(shù)的幫助下，在初中物理教學(xué)過程中融合微視頻，將其時間短、內(nèi)容少、內(nèi)容豐富多樣化、內(nèi)容先進(jìn)等優(yōu)勢引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為初中物理教學(xué)提供幫助，微視頻與初中物理教學(xué)的融合從教學(xué)資源選擇、微視頻的視頻制作、微視頻的資源庫建設(shè)等方面為初中物理教師帶來一定的工作挑戰(zhàn).

1 概念簡述

1.1 微視頻概述

隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，微視頻是逐漸走進(jìn)人類生活的現(xiàn)代化產(chǎn)物.微視頻以其簡短、精準(zhǔn)、隨時、隨地的優(yōu)勢為人們的生活與工作提供幫助.結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生由于自身的身體和心理發(fā)展尚未全面，在課堂學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)走神、開小差等情況，在課堂上引入微視頻開展教學(xué)工作能夠有效集中初中學(xué)生的注意力.微視頻通常是指利用攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，然后進(jìn)行后期剪輯稱一段時長約為15分鐘的視頻，在課堂教學(xué)中使用的微視頻通常會濃縮到5～15分鐘左右.在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中使用微視頻能夠?qū)Τ踔形锢淼哪骋恢R點(diǎn)進(jìn)行突出講解和直觀了解，讓學(xué)生突破初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

1.2 物理實驗微視頻概述

在初中物理界尚未對物理實驗微視頻有一個全面且系統(tǒng)的介紹，但是經(jīng)過筆者對初中物理實驗和微視頻的了解將物理實驗微視頻定義如下：物理實驗微視頻是以突出物理實驗現(xiàn)象，凸顯物理實驗原理為主要目的，微視頻有著豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了物理實驗的簡化片段、涉及到人類生活的趣味片段等.物理實驗微視頻能夠?qū)⒁酝踔形锢斫虒W(xué)中危險系數(shù)較高、實驗數(shù)據(jù)誤差較大、受到實驗設(shè)備和實驗環(huán)境所限制的難操作的實驗、費(fèi)用高的實驗帶入到課堂當(dāng)中.在觀看物理實驗微視頻的過程中，初中物理學(xué)生能夠利用自己的感官，全面觀察物理實驗，提升物理實驗代入感.

2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)備較為陳舊和落后

許多初中學(xué)校由于自己辦學(xué)條件有限或者資金有限等客觀條件的受限導(dǎo)致自身的教學(xué)設(shè)備較為陳舊和落后，與現(xiàn)階段的物理實驗要求不匹配，未能符合現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)需求.除此之外，由于教學(xué)設(shè)備在每次使用前、使用中和使用后需要進(jìn)行清洗、收納等操作，讓物理教師感到麻煩，不愿進(jìn)行使用.另外，由于實驗設(shè)備的使用頻次較低，實驗設(shè)備長期在實驗室當(dāng)中出現(xiàn)設(shè)備老化的情況，出現(xiàn)組織學(xué)生們進(jìn)行試驗后出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)、實驗數(shù)據(jù)無法測量等情況，讓學(xué)生敗興而歸.教學(xué)需求無法滿足，學(xué)生的求知欲望無法得到滿足，那么極易讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)挫敗感，久而久之，初中學(xué)生便對物理實驗無法產(chǎn)生興趣，即使教師組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗，初中學(xué)生自身也只是為了應(yīng)付而已.

2.2 教師的實驗意識有待提高

部分初中學(xué)校的實驗設(shè)備較為齊全和完善，但是較多的實驗儀器無法得到教師的重視，實驗室、實驗器材成為擺設(shè)，只存在于初中學(xué)校的招生簡章當(dāng)中，另外，初中物理教師在課堂中開展物理實驗教學(xué)中，教師干預(yù)較多，學(xué)生無法將自己的想法代入到物理實驗當(dāng)中，至此，物理實驗成為流于形式的教學(xué)手段.開展物理實驗的教學(xué)過程中，物理實驗會因為客觀條件受到影響，所以初中物理教師自身對物理實驗應(yīng)該奠定實驗意識，夯實實驗知識，強(qiáng)化實驗技能，提高實驗教學(xué)能力.

2.3 教師的錯誤思想觀念亟需改正

初中物理實驗中部分物理實驗的耗時較長，再加上學(xué)校和國家教育部對初中物理實驗的硬性要求，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中物理實驗教師在實驗過程中為了縮短物理實驗教學(xué)的時間，在實驗過程中由物理教師說一步，學(xué)生做一步，學(xué)生成為實驗的模仿者.物理實驗的本身是提高學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的主體性位置，但是以上這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生從實驗的操作者變成了實施者，徹底將物理實驗淪為流于表面形式的教學(xué)方式.

3 物理實驗微視頻的素材庫建設(shè)

現(xiàn)階段，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，初中物理實驗微視頻的素材庫建設(shè)可以積極通過互聯(lián)網(wǎng)中的各大視頻網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)資源的搜集.以當(dāng)下較為火熱的抖音短視頻為例，抖音是一款用戶可以隨意拍攝、剪輯和分享短視頻內(nèi)容的音樂短視頻社交軟件，用戶可以根據(jù)自己拍攝的畫面選擇不同的音樂，并且可以根據(jù)自己的喜好關(guān)注不同的博主，抖音短視頻軟件的大火也為初中物理實驗教學(xué)資源共享提供了強(qiáng)有力的支撐和平臺支持.

4 物理實驗微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 課前預(yù)習(xí)

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以利用物理實驗微視頻進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)出初中學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望.以蘇教版初中物理教材的《冷熱與溫度》教學(xué)為例，本篇章的教學(xué)內(nèi)容需要讓初中學(xué)生了解溫度的概念、水的溫度從熱到冷的變化規(guī)律以及測量水溫度的方法.在本篇章的教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用物理實驗微視頻為學(xué)生展示溫度計測量水杯溫度的實驗，讓學(xué)生先對溫度計、冷熱概念有基礎(chǔ)的了解，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的作用.

4.2 重點(diǎn)突破

在初中物理教學(xué)過程中有許多豐富多樣的實驗，例如《冷熱與溫度》中的測量水溫的實驗可以組織學(xué)生以自主的形式或者小組的形式進(jìn)行實驗，但是也有部分實驗因為危險系數(shù)較高不適合在初中學(xué)校進(jìn)行開展，但是往往此類實驗對初中物理教學(xué)十分重要，因此對于此類實驗利用物理實驗微視頻開展教學(xué)會讓教學(xué)事半功倍.以蘇教版初中物理教材的《熱機(jī)的效率》教學(xué)為例，在本篇章的教學(xué)過程中利用物理實驗微視頻讓學(xué)生通過動畫的形式了解燃油內(nèi)燃機(jī)的工作過程，為學(xué)生直觀地展示壓縮、做功和排氣等過程，幫助學(xué)生深化熱機(jī)效率的知識點(diǎn)，達(dá)到突破知識難點(diǎn)的目標(biāo).

4.3 課后輔助

課后利用物理實驗微視頻能夠讓初中學(xué)生對物理實驗知識進(jìn)行及時的鞏固與回顧.在此之前，初中物理教師需要對物理實驗進(jìn)行視頻的錄制和剪輯，制作成簡短的實驗為視頻資源，將資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，如有對物理實驗有疑問的地方可以及時對照物理實驗微視頻進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生隨時隨地復(fù)習(xí)物理實驗.

4.4 開展微視頻的物理教學(xué)

4.4.1 應(yīng)當(dāng)考慮與物理課件教學(xué)方式的配合

微現(xiàn)頻的應(yīng)用并不是必須以視頻的方式來呈現(xiàn).有些短于10秒的微視頻實際上可以充分利用物理課件來呈現(xiàn).在方便教學(xué)的同時也節(jié)約了課堂時間.以“慣性”的講解為例,某些微視頻的內(nèi)容僅有3～5秒的時間,如“檔板放在盛有一定水的杯子上, 擋板上放一個雞蛋，快速敲擊擋板使其飛出，雞蛋落入杯內(nèi)”；“氣墊導(dǎo)軌上靜止放置一鐵塊，導(dǎo)軌工作時，給鐵塊一 個初速度，讓鐵塊通過位于導(dǎo)軌不同位 的光電門”；“公共汽車啟動或剎車時，人后仰或前傾等.這些小視頻完全可以插入到PPT當(dāng)中來展示，既能體現(xiàn)課程的連貫性,保持學(xué)生的注意力集中,也可以利用初中生“短時記憶力較強(qiáng)”的特點(diǎn)使其體會“什么是慣性” “慣性在生活中的具體表現(xiàn)”，避免單純概念講解的枯燥無味.

4.4.2 通過物理實驗，樹立實驗意識

在物理實驗的教學(xué)過程中運(yùn)用實驗教學(xué)的方式可以提升學(xué)生的實驗意識，從而使學(xué)生可以通過不斷的觀察來解決生活中存在的難題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的提升.學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的過程中將所學(xué)習(xí)的知識與實驗進(jìn)行結(jié)合，從而體會到物理實驗學(xué)習(xí)的魅力，深切感知到物理知識的價值和魅力，進(jìn)而積極主動地觀察、研究生活中的物理現(xiàn)象，有效培養(yǎng)了中學(xué)生物理思維和實驗意識.舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《光的折射》過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過物理實驗進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生樹立實驗意識.教師可以提出相關(guān)的問題“眼見為實，這句話真的對嗎？ 請說出你的判斷依據(jù).”學(xué)生圍繞教師的問題進(jìn)行深入的探討，最后得出眼見未必為實的依據(jù).教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生來驗證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行實驗，比如說“筷子在水中折斷”從而結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生樹立起實驗意識.

綜上所述，物理實驗微視頻對與初中物理教學(xué)而言影響無疑是深遠(yuǎn)且巨大的，初中院校也應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)需求補(bǔ)充和完善自身的實驗設(shè)備，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)思想.除此之外，初中物理教師需要遵循初中物理實驗微視頻教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)中積極搜集物理實驗微視頻資源，在自身的教學(xué)實踐當(dāng)中也積極開展實驗并且制作實驗微視頻，利用實驗微視頻對學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、突破難點(diǎn)、課后鞏固和輔助等環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生提高自身的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.