信息技術環(huán)境下初中數(shù)學計算教學實踐探究

謝傳健

(福建省福州教育學院附屬中學 350002)

眾所周知，計算是學習數(shù)學的一項基本能力.教學實踐中為避免學生產(chǎn)生枯燥感，應把握學生對信息技術興趣濃厚的實際，充分利用可利用的信息技術，為計算教學活動進行優(yōu)化，激發(fā)學生計算的積極性，充分挖掘學生的學習潛力，高效的完成計算教學目標.與此同時，現(xiàn)代教育強調核心素養(yǎng)，教師在教學過程中應貫徹核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生計算思維，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎.

1 運用微課技術優(yōu)化初中數(shù)學計算教學

微課是近年來教育領域應用較為廣泛的信息技術，以時間短，教學針對性強為優(yōu)點，能很好的吸引學生的注意力.初中數(shù)學計算教學時為使學生牢固掌握“算”的規(guī)則，提升學生的數(shù)學“算”的能力應注重微課技術的應用.錄制微課視頻時可圍繞基礎性計算、技巧性計算兩個維度，為學生展示相關問題的具體計算過程，進一步鞏固學生所學，把握不同習題“算”的思路與技巧，不斷提升其“算”的水平.如圍繞函數(shù)計算知識內(nèi)容，錄制專門的視頻資源，尤其為幫助學生理清知識點之間的關聯(lián)，構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，錄制視頻資源時應通過微課平臺查找與觀看同類的視頻，吸取其長處，制作出有特色的視頻，更好的調動學生的學習積極性.在微課視頻中可為學生講解如下內(nèi)容：

基礎性計算

技巧性計算

(1)解方程：(x2-x)2-4(x2-x)-12=0；

(2)已知a，b，c滿足a2+4b=-7，b2-2c=3，c2+2a=-2，則a+b-c的值為____；

2 運用希沃課件優(yōu)化初中數(shù)學計算教學

希沃課件與傳統(tǒng)的教學課件相比，教學資源更為豐富，尤其能結合教學目標設計相關的教學游戲，使學生在做游戲的過程中完成知識的學習.運用希沃課件對初中數(shù)學計算教學進行優(yōu)化，可大大增加數(shù)學課堂的趣味性，有效的避免學生學習的枯燥感，使其以高漲的熱情投入到學習活動中.數(shù)學教師講解完知識后在班級交流平臺發(fā)布相關課件，便于學生課后鞏固復習.學生可根據(jù)自身學情有針對性地觀看課件，進一步突破重難點.若遇到難以理解的知識點，可借助學習平臺實時與教師以及其他學生溝通交流，直至突破重難點知識，提升學習效率.即使學生數(shù)學基礎薄弱，也可通過在課下反復學習直至理解和掌握知識.師生溝通交流更加便捷，更在一定程度上緩解部分性格內(nèi)向的學生與教師面對面交流的尷尬和緊張情緒，提升學習效率.

例如，為更好的激發(fā)學生“算”的興趣，可使用希沃課件在課堂上展示如下游戲：

游戲一：學生以合作的方式按照如下規(guī)則完成計算：每人只能看到前一人給的式子，將進行一步計算，將結果傳遞給下一人，最后完成化簡.某次運算的過程如下：

則運算過程中哪位同學計算是錯誤的？

游戲二：在課件上展示圖1，要求學生將-2，-4，-6，0，3，5，7，9分別填入圖中的圓圈內(nèi)，使得橫、豎以及內(nèi)、外圈上的4個數(shù)字之和都相等，則x+y的值為____.

圖1

填入的8個數(shù)字之和為-2-4-6+0+3+5+7+9=12，則內(nèi)、外圈的4個數(shù)字之和為6，因此，橫豎圓圈4個數(shù)字之和也為6，內(nèi)部圈空白圓圈的數(shù)字應為6-3-5-0=-2，設外部圈空白圓圈內(nèi)的數(shù)字為a，則豎直4個圓圈中的數(shù)字滿足x+y+7+a=6，外圈上4個數(shù)字滿足x+0+3+a=6，即，x+a=3，則y=-4.給出的8個數(shù)字還剩-6，9兩個數(shù)字，需要進行分類討論：當a=-6時，x=9，此時，x+y=-4+9=5；當a=9時，x=-6，x+y=-4-6=-10；綜上x+y的值為5或-10.

3 運用storyline軟件優(yōu)化初中數(shù)學計算教學

storyline軟件是一種交互式課件的網(wǎng)絡課件制作軟件，通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境.例如在學習數(shù)軸計算知識時，教師緊貼學生生活創(chuàng)設情境，即在制作網(wǎng)絡課件時引入現(xiàn)實生活中常見的數(shù)軸，分別展示三幅溫度計圖片、三個溫度分別為零上、零度、零下.隨即為學生展示以下情境，即在一條東西走向的馬路上有一個汽車站，汽車站東3m有一棵柳樹，7.5cm處有一棵楊樹，汽車站西3m與4.8m則分別有一棵柳樹與一根電線桿，教師讓學生觀看課件后嘗試作圖展示上述情境，從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)軸模型，感悟數(shù)學知識特有價值.

初中數(shù)學計算教學中要給學生帶來新鮮感，達到豐富計算教學內(nèi)容，提高學生訓練效率的目標，應注重運用storyline軟件對計算教學進行優(yōu)化.實踐中結合學生所學，可運用storyline軟件向學生展示如下訓練習題，要求其思考作答：

A.2 B.3 C.4 D.5

A.-2 B.-4 C.-6 D.-8

4 信息技術優(yōu)化初中計算教學的實踐結論

運用信息技術優(yōu)化初中計算教學，獲得了良好的教學效果，尤其能從學生的課堂表現(xiàn)更好地把握學生計算過程中遇到的問題，為給學生提供針對性的輔導，提供了可靠的依據(jù).

4.1 暴露出的問題及解決方法

運用信息技術優(yōu)化初中計算教學，暴露出學生的問題如下：其一，部分學生計算基礎知識掌握不牢固，尤其在含有三角函數(shù)計算的習題中，因三角函數(shù)對應的值記憶不牢固，往往張冠李戴，得出錯誤的計算結果.其二，部分學生雖然較為牢固地掌握了計算基礎知識，但是計算的過程中粗心大意，丟三落四，容易將數(shù)字前的負號丟掉.其三，部分學生遷移所學知識的靈活性較差，遇到一些計算類問題不會進行合理的轉化，難以及時的尋找到破題的思路.其四，部分學生比較擅長計算一些常規(guī)性的習題，一旦遇到一些情境較為新穎的習題時，根本不知道如何下手.

針對學生計算過程中存在的上述問題，結合學生實際采取了以下解決方法：針對計算基礎知識掌握不牢固的學生，要求其及時回歸課本，采用對比記憶法準確的記憶過程中常用的結論；針對在計算中粗心大意的學生，要求其認真分析出錯原因，并將做錯的習題當做作業(yè)重新進行計算，養(yǎng)成計算過后檢查的良好習慣；針對遷移所學較差的學生要求其做好計算中常用的思想、方法的總結，分析常用的思想、方法適用的題型，并要求其開展針對性的訓練活動；針對不會計算新穎性習題的學生，除為其講解相關的計算技巧外，還鼓勵其在課下多做題，多思考，多總結，樹立解題的自信心.

4.2 實踐心得

運用信息技術優(yōu)化初中數(shù)學計算教學，得出以下實踐心得：其一，信息技術確實能夠激發(fā)學生的計算熱情，改善學生的計算學習體驗，因此應結合自身實際，認真學習與應用相關信息技術，給學生帶來學習的新鮮感，更好地挖掘學生的學習潛力；其二，注重圍繞教學目標做好應用細節(jié)上的考慮，包括怎樣選擇教學資源，怎樣在課堂上與學生互動等.其三，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，及時總結學生的學習成果，并給予針對性的表揚與點撥，使其嘗到計算的成就感，更加積極主動的投入到數(shù)學計算活動中.