開展生活化背景下小學綜合實踐活動的策略研究

官發友

小學教育是人生教育的起始階段，有效實施綜合實踐課程對開發小學生智力，培養專注學習的習慣，樹立熱愛生活、崇尚科學、探求真理的精神有著重要作用。教師在開展綜合實踐活動教學過程中，要把握活動所具有的豐富內涵和鮮明的時代氣息，將日常生活現象與教材內容相互融合，將課堂場景與實踐探究活動有機聯系，以此培養學生的學習興趣，拓展思維能力，形成勞動技能，有利于學生走出課堂、融入社會、貼近生活，樹立高度的社會責任感，塑造高尚的人格、品德，成為國家發展和社會進步的棟梁之才。

一、生活化背景下小學綜合實踐活動遵循原則

（一）堅持綜合實踐課導向性和啟發性原則

綜合實踐活動課程是符合新時代小學生認知規律、具有導向性和啟發性的應用課程。開展小學綜合實踐的目的是為學生創造走出課堂、深入社會、貼近生活、了解現實的實踐機會。在生活化背景下拓展課堂內容，發揮教師導向作用，引導學生形成正確的認知，促進學生將教材知識內化于心，將學習成果加以實踐運用，外化于行，實現由理論知識向勞動技能的轉化，讓小學教育回歸生活、融入社會，以此激發學生主動參與的精神，提升創新思維和主觀能動性。發揮綜合實踐課導向性和啟發性作用，要求教師認真研究并化解長期以來應試教育的負面影響，徹底根除傳統教育模式下教師唱主角的痼疾，打破學習過程缺乏探索精神、沉悶乏味的現狀，把學生從被動接受、不善于獨立思考、缺乏獨特見解、思維受遏制的枷鎖中解脫出來。綜合實踐課的導向性和啟發性理念還要求教師將活動過程生活化，將教材內容形象化、具體化。通過尋找課本知識與現實生活融合的典型事例，引導學生積極思考，逐步培養用所學知識解釋社會現象、解答現實問題的能力。［1］教師在授課過程中要給學生足夠的想象空間，允許他們提出自己的觀點看法，改變以往“滿堂灌”、教師唱“獨角戲”的講授方式，營造師生交流互動的學習氛圍，充分彰顯學生主體地位。在綜合實踐活動課程教學中，必須要注重體現學生的主體地位，學生在實際學習中，只有充分發揮自身的主觀能動性，積極參與到課程當中，才能夠習得相應的知識，并能夠通過能動的思考來實現知識與實際生活的鏈接，這對于提升學生的知識水平發揮了非常重要的作用。因此作為本學科教師，只有清楚地認識到這一教學要求，才能夠保證小學綜合實踐活動課程開展的有效性。

（二）正確制定綜合實踐活動課的教學目標

在踐行素質教育理念、推進學生全面發展的背景下，教師要對綜合實踐活動課的內容進行深入研究，總結提煉符合社會發展需求和學生實際特點的教學目標，并據此選擇教學方法、優化教學途徑。教師要遵循教學目標，準確界定重點難點，深入分析學生知識層次和能力狀況，通過開展學情分析對教學計劃進行適時調整，使教學目標更加契合實踐活動設置標準，更加符合培養學生創新精神的特征。通過發揮教育資源、課堂資源、師資力量的優勢，確保綜合實踐活動教學始終運行在正確的教學軌道上。

（三）建立綜合實踐活動課長效機制

小學綜合實踐活動課是一門豐富多彩的實踐課程，開展生活化背景下的綜合實踐活動一定要建立長效機制，教師從轉變教育思想觀念入手，樹立持續深化課堂變革的思想，把追求考試分數的唯一目標轉變為促進素質的全面發展。在綜合實踐活動學科教研中，要強化教師的主導作用，探討行之有效的育人規律，深入研究教學方法，科學設置活動開展的途徑，通過學習、實踐、總結、應用，再學習、再實踐、再總結、再應用循環往復的過程，建立綜合實踐活動課長效機制，并以一定的方式固化成果形成標準的教學規范。建立綜合實踐活動課長效機制要求教師要兼顧不同學生的基礎狀況、認知能力和群體的整體水平，因材施教、張揚個性、融會貫通、差異化發展。［2］教學過程一定要從小學生的智力水平、理解能力的實際情況出發，允許學生出現問題和錯誤，通過糾錯機制及時引導學生走出認識誤區。對綜合實踐活動課要完善考核評價機制，師生共同參與教學過程，共同尋找存在問題的根源，及時提出解決辦法，使綜合實踐活動課能夠幫助學生樹立克服困難的信心，形成勇于面對挫折和挑戰的堅毅品格，這對于學生日后更好地融入社會、幸福生活有著較高的價值。

二、生活化背景下小學綜合實踐活動的途徑策略

（一）創新綜合實踐活動課的教學理念

在推進新課改和素質教育形勢下，開展小學綜合實踐活動課要把理念創新作為根本。通過社會、學校、家庭與學生多方共同參與，形成提升生活化背景下小學綜合實踐活動課質量的合力。首先，要打破傳統應試教育模式下教師閉門造車獨立設計教學方案的現狀，解決培養學生綜合素質能力與課堂教學相脫節的矛盾。教師要糾正只重視學生掌握課本知識而忽視學生全面發展的缺陷，要根據學生的興趣愛好、認知特點、興趣特長，確立教育目標、制定教學計劃，為提高學生學習興趣、推進個性化差異化發展明確方向。其次，教師要及時觀察在綜合實踐課堂上學生的思想動態變化，洞察學生對知識結構的掌握情況，準確把握學生的動手能力。通過開展綜合實踐活動教學效果評估，不斷優化活動課內容使之與教學大綱、素質教育理念和全面發展的目標要求更加契合。創新綜合實踐活動理念要不斷優化課程設計，逐漸建立起知識體系化、思維抽象化、能力具體化的教學模式，在教師的正確引導下，逐漸提高學生的歸納、總結、抽象、提煉的能力，幫助學生建立利用所學知識解決具體問題的模型，將小學綜合實踐課演化為素質教育的大舞臺。

（二）提高綜合實踐活動的趣味性

綜合實踐活動要求學校和教師要把“興趣是最好的老師”作為提升學生活動興趣的切入點和落腳點，從轉變思想觀念入手，走出“綜合實踐活動是數學、語文、外語等重要基礎學科的補充、可有可無”的認識誤區，糾正弱化綜合實踐課育人功效或將之邊緣化的錯誤做法。為提高活動的趣味性，教師要努力把綜合實踐課與學生的成長教育、生涯教育緊密結合，在提升活動課趣味策略上緊緊圍繞小學生思維敏捷、好奇心強、喜歡新生事物的心理特點，把他們日常生活中所見所聞、熟知的內容作為活動課的重點，增強他們對活動的興趣，減少他們對活動的陌生感覺。［3］教師要努力發揮主導作用，通過不斷深化對綜合實踐活動的認識，提高自己的理論修養，提升自己的教學水平，改變落后的教學方式，將學生從傳統應試教育的重壓下解脫出來，使學生逐漸感受到活動課的新穎和創意魅力，使綜合實踐活動成為幫助學生開拓視野，培養創新思維的有力幫手，真正發揮綜合實踐課讓學生“回歸生活和社會”的教育目的，收到綜合實踐活動課的預期效果。

（三）激發學生參與活動的求知欲望

小學綜合實踐活動要注重學生個性化差異化發展，將情感教育作為提升學生學習興趣、激發參與教學活動和求知欲望的有效途徑。小學綜合實踐課要求教師要對學生的年齡結構、生活體驗以及對社會的認知程度做好充分的調查研究，確?；顒诱n題符合小學生的興趣愛好，課程設計貼近生活實際，通過運用典型鮮活的事例架設一座聯系課堂教學與生活和實踐之間的橋梁，使小學生在潛移默化的活動過程中縮短教學課程與社會實踐的距離，激發他們對現實生活中大國重器、高精尖科技產品、智能信息、前沿技術的興趣，扶植他們探索科學知識、融入實踐場景、踴躍投身實踐的學習熱情。例如，開展社會化教學實踐課可以把校園綠化作為活動主題，教師通過向學生講述植物生長所必須的種子、陽光、水分、土壤以及溫度適宜條件，向學生介紹校園花草樹木類型以及生長習性，讓學生自覺地將已有的生物學科植物知識與種植樹木的綠化活動課緊密結合，從小培養學生親自動手、躬身實踐、關注社會、聯系生活的行為習慣，樹立學習知識、服務社會、創造勞動價值的正確思想，在活動中體現獲得勞動成果的成就感，樹立綠色環保生態理念，增強綜合實踐課程的說服力、感染力和影響力。

（四）增強綜合實踐活動課的實效性

小學綜合實踐活動課程設置的主旨就是讓教育回歸生活和社會的本源，因此，要把增強綜合實踐活動課的實效性體現在提高學生綜合能力的育人過程中，在生活化背景下為學生搭建發展思維和創新理念的更大的舞臺。為此，教師要對活動流程和授課環節進行細致分析，對活動課內容進行精心構思和甄選，準確抓取增強綜合實踐活動課實效性的切入點，并將德育教育滲透其中。例如，學校在組織學生對家鄉的河流湖泊等水系進行綜合考察活動時，教師要通過詳細的講解指導學生了解江河湖泊流域的源頭、水體儲量、不同季節流量變化等基本信息，引導學生進行繪圖攝影，讓學生熟知家鄉河流的分布，了解河流兩岸的風土人情、民俗民風，調查河流環境保護以及受污染狀況等，真正使綜合實踐課成為學以致用、解決問題的重要載體。［4］

（五）建立綜合實踐活動課和諧的師生關系

新課程改革要求學校教育要體現人文關懷思想，關注學生身心發展，注重學生情感體驗。開展綜合實踐活動時，教師要搭建增進理解、師生共成長的舞臺，以調動學生學習積極性，提升他們的學習興趣，促進在活動中的情感滲透。通過將生活化教學場景與綜合實踐課的融合，讓師生在交流互動、探討問題、探索求知的過程融洽彼此關系。教師要深刻鉆研、挖掘教材，使實踐課堂更具有趣味性、親和力和感染力，以此激發學生學習興趣。教師在情感策略的運用上要針對不同學生的興趣愛好和性格特征，制定差異性、個性化的情感培訓方案。教師要樹立和小學生做真心朋友的意識，處處站在小學生的視角思考問題，想他們所想，滿足他們的求知欲望。教師要把小學生當成自己的孩子，在他們的成長過程中給予無微不至的關愛，分享自己童年時的快樂、講述自己所經歷過的挫折和失敗，使小學生將教師當作求知路上的真心朋友，縮短心與心的距離，真正做到以情感人。

三、結束語

小學綜合實踐課充分體現了教育要回歸生活，聯結社會、融入自然的指導思想，更加突出學生的主體地位，要求教師遵循以人為本的思想，尊重學生的情感體驗，創新教學方式。這就要求生活化背景下小學綜合實踐活動課教學，教師要創新綜合實踐活動課的教學理念，提高綜合實踐活動課的趣味性，激發學生參與活動的求知欲望，增強綜合實踐活動課的實效性，建立綜合實踐活動課和諧的師生關系，開闊學生眼界，豐富閱歷體驗，提升實踐能力，以此促進學生的素養發展。