基于“幸福課堂”探討初中體育教學中德育教育的有效滲透

黃仁強

（東莞市石龍鎮第三中學 廣東·東莞 523000）

在初中階段學生的心理發育尚不成熟，過去的應試教育讓許多德育課程受到了影響，部分學校過度注重專業知識課程，忽略德育教育思想的融入，讓很多學生在初中階段無法得到德育思想教育。當學生的思想與行為不受到正確的引導，很容易被外在因素影響，導致學生出現錯誤的思想觀念，因此在教學過程中，不僅需要對學生的專業知識進行教學，還應當注重學生的德育教育，在各個學科中融入進德育思想，讓學生在學習過程中不知不覺體會到德育思想的真正價值。除此之外，教學也應當懂得以人為本的教育理念，應當注重學生的學習感受，強化學生的學習體驗，不僅要鍛煉學生的意志，還應當讓學生對學科產生興趣，這樣能夠促使學生主動學習初中體育，讓他們能夠提高自身的身體素質，教師也可以在體育教學中培養學生的德育品行，以適合學生學習的方式提高學生的學習興趣，實現“幸福課堂”的價值，讓體育教學發揮出真正的作用。

1 “幸福課堂”的意義

在世界上大部分人都會追求幸福。每一個學生都是獨立的個體，他們的個性有所不同，將幸福真正融入進課堂中，讓學生在學習的時候感受到幸福也是一種十分明智的教學方法。幸福課堂在某種程度上而言，也是在滿足學生幸福成長的需求。目前我國的許多教學形式都是受到應試教育的理念影響，教師還應當堅持自身的教育理念發揮教學的真正特色，讓學生在課堂上感受到幸福，這樣才能真正激發學生的學習興趣，讓學生實現自主學習，提高學生的幸福感，提升教學質量。成績不能成為評判學生的唯一標準，還應當對學生的道德品質、身體素質各方面因素進行評判，這樣才能真正地展現各個學生的實力，讓學生的特長得到培養，即使發生學生的閃光點，重塑師生關系，讓學生與教師和諧共處，提高課堂教學質量的同時，讓學生的綜合素質得到真正的提升[1]。

2 基于“幸福課堂”初中體育教學中德育教育的滲透方法

2.1 創建和諧師生關系，讓學生感受到幸福

良好的師生關系是學生主動參與教學活動的前提。因此教師應當注重和諧師生關系的創建，讓學生能夠感受到和諧的教學氛圍，在教育中感受到幸福。如果師生關系比較差，很多學生在課堂中也會處于緊張狀態，這種情況下教師所指導的動作要領他們也無法全面記熟，更無法主動參與到教學活動中來，因此教師應當嘗試與學生進行溝通，了解學生的心理思維，如果學生在生活中遇到問題，教師也可以嘗試進行引導解答，當發現學生心理存在問題，要及時與家長溝通。教師應當擅長以學生的角度看待問題，用最合適的教學方法讓學生們感受到體育教學中的魅力，因此教師可以制定明確的課堂制度，創造和諧民主的課堂氛圍。教師應當擅長用自己的情緒去感染學生，讓學生能夠感受到教師的心理狀態，這樣學生也能夠貼近與教師的距離，讓學生真正的感受到課堂上的幸福。教師既是學生的指導者，也是學生的長輩，雖然學生應當保持著尊敬的心理，但同時也應當理解教師的心理，教師應當拋棄傳統教學模式中高高在上的一面，應當用更加開放的教學方法，創建和諧的教學氛圍，讓學生們真正理解教師的苦心，讓學生的個性得到全面發展[2]。

2.2 根據體育教學內容開展游戲教學

游戲教學是一種常見的教學形式，體育課堂的特性更能讓游戲教學效果提升。比如體育教學的課程是需要學生進行跳高練習，那么教師便可以設置相應的情景模式，讓學生投入到情景中進行跳高比拼，并且在比拼過程中對學生的動作進行指導，讓學生了解到跳高所需要掌握的技能與技巧，讓學生們在游戲中能夠提升自身的運動水平。如果課程講解的知識是跳繩，那么教師可以開展比賽，讓學生們能夠組成團隊進行比拼，了解跳繩的技巧，同時教師通過游戲教學，也能夠將教學中的德育思想真正融入在課堂之中，比如以小組開展進行體育競技，那么學生在進行比拼的過程中，也需要互相合作、互相配合完成體育項目，這樣學生在無形之中就能夠感受到屬于他們的團隊精神，讓學生們懂得互相幫助，學會緊密配合，提升學生的綜合素質。通過游戲教學不僅能夠進一步強化學生的運動能力，還可以讓學生在游戲中獲得更多屬于體育的樂趣，讓學生在游戲教學中感受到道德思想，發揮出體育教學的真正價值[3]。

2.3 通過多媒體設備豐富教學內容，降低教學難度

隨著現代科技的發展，當前的教學手段已經非常豐富，多媒體設備是我國教育環境中利用科技融合教育最常見的設備之一。利用這種設備，教師可以讓教學內容更加豐富，也能夠開展更多種形式的教學。雖然體育教學大多數在室外，但是依舊需要學生掌握一些與體育相關的知識，因此也需要在教室內進行教學，多媒體設備能夠幫助教師對許多教學知識進行整合處理，讓學生能夠盡快了解到體育的專屬知識，同時多媒體設備不再是簡單的黑板文字，它可以以各種形式為學生展現出體育的知識。比如傳統的技巧，講學教師需要利用文字描述，讓學生在腦海中想象畫面，這對學生的想象力有著較高的標準，但是利用多媒體設備教師可以直接播放視頻，進行動作演示，并且可以調節演示速度，讓學生能夠精確掌握技巧動作。對于學生有不解的地方，教師也可以利用慢鏡頭進行重復播放，對關鍵的動作進行定格，讓學生能夠更加全面地學習到體育知識。在這種學習過程中，學生也能夠感受到學習體育的樂趣，同時也降低了學生的學習難度，讓學生們在共同學習的過程中體會到運動的美感，讓學生真正地愛上運動，讓學生能夠更加輕松地學會更多的體育技能[4]。

2.4 利用體育故事激發學生情感

在初中階段體育教學除了應當注重學生身體素質的鍛煉以外，還應當讓學會了解到更多與體育相關的知識，激發學生的體育熱情，讓自覺地投入覺的投入到體育活動中去，因此教師可以利用現有條件為學生講解體育事件，可以播放熱播的體育賽事，讓學生觀察到運動健兒在賽場上的英姿，并且要讓學生了解到我國的體育精神。通過體育教學真正的激發學生的愛國主義情懷，讓學生能夠在體育學習過程中了解更多屬于中國的體育故事，讓學生能夠在初中階段為自己定下學習的意愿，真正的激發學生的體育感情，讓學生能夠擁有為國爭光的心理，真正的培養學生的個性愛好。為了滿足幸福教育的理想，教師可以在課堂留出更多的交流時間，讓學生們能夠與其他人暢談自己對于體育的熱情，讓學生們通過溝通了解更多不為人知的體育故事，真正的激發學生情感，同時學生也能在體育課堂上收獲到中國的體育精神，培養學生的綜合素質。

2.5 開展教學評價，滲透德育教育

為了進一步提升學生的德育品質，應當定期開展教學評價，對學生們的體育成果進行評判。對于學生的進步，教師應當給予充分的表揚，并且對學生進行合適的評價，讓學生們了解到自己擅長的運動。對于運動素質優秀的學生，教師也應當給予他們充分的建議，鼓勵他們在運動的道路上一往無前、勇敢拼搏。對于一些運動水平較低的學生，教師也可以根據他們的個人能力為他們選擇合適的體育項目讓他們進行學習，這樣，所有學生都有機會參與到運動比賽過程中，讓學生找到適合自己的運動方向，同時在評判過后還應當進行學習總結，對于學生在課堂上所參加的各種體育活動進行講解，讓學生去感受當時體育給他們帶來的快樂，讓他們能夠感受到團隊精神，真正的實現德育教育的作用。

3 結語

綜上所述，道德是學生形成人格魅力的重要基礎，在初中階段開展德育教育是非常有意義的。初中體育教學作為一項開放性課程，教師可以利用課程的特性融入進德育思想，讓學生在學習過程中感受到德育思想的熏陶，讓學生在提高身體素質的同時提高自身的道德品質，基于幸福課堂理念，教師應當以學生興趣的培養為前提開展教學工作，通過多種形式的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感受到幸福，同時也應當利用現有的科技手段降低教學難度，并且結合實事進行教學，讓學生對于體育的情感更加深厚。通過課堂規劃的完善，讓初中體育教學能夠發揮出更強大的作用，培養出更多優質的人才。