身心共育
——淺議小學體育教學中的德育滲透

談 曾

德育教育是育人中的一項重要任務，教育實踐表明，在體育教學中滲透德育教育可以讓學生的道德品質和綜合素養得到全面提高，讓學生形成健康的行為習慣。本文闡述了幾種簡單有效的將德育貫穿于體育教學過程的方法，旨在便于教師運用于實際教學中。

一、德育教育的滲透原則

首先，德育教育的滲透要確保統一性。德育教育的效果決定了學生是否能夠健康地成長，教師需要對新時代學生核心素養的培養、發展要求有深入的了解，基于這些內容有目的地、有計劃地、系統地設計德育教學，使學生在思想、政治、道德等多方面獲得有效的提升。為此，教師需要保持體育教育中的德育滲透與學校德育教育目標的一致性［1］，這樣才可以使學生的品德修養得到有效提高。

其次，德育教育的滲透要有延續性。德育教育并不是一朝一夕就可以完成的，首先，德育內容和方式需要得到學生認可，且需要融入在生活中進行長期實踐。所以在體育教學中滲透德育，教師不能過于急躁，要有一定的耐心與信心。其次，教師在體育教學中進行德育教育時要遵循延續性原則，因為隨著學生身心不斷發展，認知也在發生變化，教師應該根據不同水平學生的實際需求，調整德育教育的側重點。

再次，德育教育的滲透要體現差異性。學生之間存在很大的差異，有些優秀的學生能自主地規范自己的言行，教師可以對他們適當地提高要求，通過他們去影響其他同學；有的學生認知能力較弱、行為控制能力較差，教師在進行德育教育的時候，就要花費更多的時間與精力進行引導。也就是說，在滲透德育教育時，教師需要尊重學生之間的差異，因材施教。

二、德育教育的滲透策略

其一是關注德育教育的階段性、系統性特征。小學階段學生的身心成長迅速，各方面的發展存在不平衡性，所以德育教育在不同的階段要采取不同的方式、方法。教師在體育教學中滲透德育教育時不僅要遵循循序漸進、系統性的原則，還要調動多方力量，通過多樣化體育項目合作為德育教育提供保障。［2］

教師需要了解學生的學情，將道德與法治教材中的重難點知識與體育教學有機地結合起來，基于學生成長的學段逐步地滲透德育教育。例如，小學低年級的學生年紀較小，很難控制自己的情緒，所以在這一學段的德育教育中，教師需要將認識自我、情緒控制、良好習慣養成作為重點，當教師在教學過程中發現學生有不良的行為習慣時，需要及時糾正，幫助學生養成良好的行為習慣；對于三、四年級的學生，教師就可以將德育教育的重點放在義務、責任、集體榮譽感等的培養上；對于高年級的學生，教師可以將德育教育的重點放在世界觀、人生觀、價值觀的樹立上。

其二是要運用適合的教學方法。在教學過程中，教師需要對學生的身心發展特征有一定的了解，然后基于學生的身心發展特點選擇適合的方法［3］。以下是筆者認為較為有效的方法策略：

1.營造良好的體育教學環境。首先，教師自己要以身作則、談吐文明，通過樹立正面形象潛移默化地影響學生。其次，針對學生的不同體質設計合理的體育教學方案，讓體育課變得輕松愉快，例如，可以讓女生增加踢毽子跳繩等運動項目，男生則在籃球和足球運動的基礎上增加一些競技性項目，讓學生愛上體育課，為德育的跨學科滲透奠定基礎。

2.建立健全體育課堂規范并嚴格執行。對于遵守體育課堂紀律較好的學生要及時進行表揚，促進良好課堂風氣的形成，為育人育德營造氛圍。例如，學生在體育課上需要遵守集合信號、自由活動信號，對老師、同學要有禮節，要穿著統一的體育服裝；課程結束后要主動收拾體育器材并離開體育場，不要逗留以免影響下一節課的進度。

3.培養學生的體育審美觀。體育也是一門具有很高觀賞性的行為藝術，培養學生的體育審美能力有利于學生在熱愛體育的同時，形成高雅的審美情趣和高尚的品格，可以幫助學生增進對美的理解，提高藝術修養。例如，教師可組織學生觀看體操、跳水、花樣游泳等具有觀賞性的體育項目，引導學生提高審美能力，塑造恰當的審美觀，讓學生自發產生對真善美的追求。

其三是要強調體育精神。在當下的體育教學中，不少教師只看重體育知識、技能的傳授，忽視了體育精神的傳承。鑒于體育精神與德育教育部分內容的一致性，教師要以課程內容為載體，在體育教學中將德育元素彰顯出來。

例如，教師可在課后讓學生自行搜集關于體育精神的相關事跡，并在下一節課堂上進行分享交流，必要時教師可以幫助學生提煉升華其中蘊含的德育內容，總結和解讀相關的體育精神。如，通過“亞洲飛人”劉翔的故事，讓學生體會和理解拼搏奮斗、永不放棄的進取精神；通過“亞洲巨人”姚明的故事，讓學生體會和理解舍小我為大我，團體大于個人的集體精神；通過“舉重之神”呂小軍的故事，讓學生體會和理解吃苦耐勞、頑強不息、堅持不懈的優秀美德。體育精神的內涵非常廣泛，通過對體育精神的理解，可以讓學生認識到體育不僅僅是單純的鍛煉、運動或競技，更是精神塑造，體育運動能力的進步要有體育精神的支撐，也更是人生成長不可或缺的內在動力。

其四是突出團隊的重要性。德育教育的根本目的是讓學生形成良好的品德修養，讓學生健康成長與全面發展，在體育教學中滲透德育教育時，教師不但要考慮到學生的實際情況，重視學生的客觀表現，盡可能實現德育教育與體育發展的統一，就體育課堂教學而言，更要讓學生明白團隊的重要性，要強調合作共贏的理念，［4］。

例如，教師可以組織學生開展富有趣味性的團體性體育游戲，讓學生認識到同伴協作、尊重規則、尊重對手、尊重裁判的重要性；讓學生在游戲的過程中體會團體的重要性，理解只有團結一致才能贏得勝利的道理。

其五是提升教師的影響力。教師在課堂教學中發揮著重要作用，是德育教育的組織者和引領者，而小學階段的學生對教師有著“神圣”的崇拜感；教師的一舉一動發揮著德育教育的引導、示范作用，教師挺拔的身姿、規范的示范、關愛學生的舉動、積極自信的言語，都關乎學生的成長。因此，體育教師就需要對思想品德相關內涵有深入、全面、正確的認識和理解，在滲透德育時要做到以身作則、以德服人，只有這樣，才能使得學生對德育教育產生認同感，才能在潛移默化中修煉自己的行為、品德。

德育教育的滲透方法不只是上文提到的幾種，教師可以根據學生的實際情況、課堂教學的目標設計和內容選擇，因時而變、因人而變，大膽實踐、認真反思，并不斷地加以改進和完善。唯有如此，才能有效提高體育課堂教學的效果，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的德育基礎。