活動化教學讓小學美術課堂“熠熠生輝”

朱安奇

美術是小學階段一門重要的課程，是增強學生審美能力、創造能力的重要途徑［1］。小學美術教師在日常教學中要注重教學活動的設計創新和開發，激發學生的學習興趣，讓學生在有趣的活動中體會學習的樂趣。小學階段的學生自主學習能力差，但是他們充滿想象力，喜歡通過游戲的方式獲得各種不同的生活體驗以及學習能力。根據小學生的年齡特點，教師要密切關注學生的最近發展區，結合學生的已有經驗設計不同類型的趣味活動，幫助學生更加快樂地進行美術學科的學習。

一、以生活為基礎，鼓勵學生趣味創作

小學階段的學生已經積累了一定的生活經驗，這些生活經驗都是激發學生創作興趣的基礎。教師可以以生活化的內容為素材設計美術教學活動，提升學生的學習熱情，讓學生在熟悉的氛圍下展開有意義的學習和思考，為學生的全面成長創造良好的條件。此外趣味創作并非脫離教材的創作，教師需要在課標的指導下，緊密結合課程教學目標，從學生的實際情況出發設計學習活動，既要保證學生學有所得，又要提升學生的學習興趣，進而助力學生的健康成長。

在人教版《義務教育教科書·美術》（下稱“教材”）六年級上冊第十一課《廢舊物的“新生命”》一課的教學時，筆者便以生活實際為基礎鼓勵學生進行趣味創作。本節課的教學目標是增強學生的動手能力，激發學生的創造性，培養學生良好的生活習慣，幫助學生樹立起正確的環保觀念。在這一教學目標的指導下，筆者設計了趣味創作活動。首先，筆者安排學生回家收集生活中的廢舊物，然后在課堂上提出問題：“請同學們回憶，在生活中遇見過哪些變廢為寶的生活用品。”根據學生的回答，筆者除了對學生的觀察能力給予肯定，又對學生的答案進行了適當的總結、歸納。其次，問答環節結束后，筆者就鼓勵學生運用現有的物品進行創作，充分發揮自己的想象力，自由地表達自己的創作理念。創作完成后，筆者還組織學生展示和介紹自己創作的作品，并給予適當的評價。

在本節課的教學中，筆者運用活動教學的方式提升了學生的學習興趣，讓學生根據自己的生活經驗，順利地完成了自主創作活動，激發了學生的創作能力。同時，生活化的背景也為美術創作思路匱乏的學生提供了支撐，保證了學生課堂活動的參與度，提升了美術課堂的效率。

二、以探索為牽引，提升學生動手能力

活動教學的重要前提之一便是突出學生的主體性，教師鼓勵學生進行自主探索，可以充分地挖掘學生的學習和創作潛能，實現學生在發現中學習的目的［2］。小學階段的學生愛玩、愛動，善于模仿，喜歡思考與創新，教師在活動的過程中鼓勵學生自主探索，可以進一步激發學生的創造能力，讓學生在活動目標的驅動下提升動手能力。當然，由于受年齡的限制，很可能在自主學習的過程中出現學生解決不了的問題，面對這樣的狀況教師要適時進行引導，并鼓勵學生積極思考，增強學生獨立自主解決問題的能力。

在教學教材四年級上冊第十六課《穿編的樂趣》一課時，筆者便以探索為牽引提升了學生的動手實踐能力。本節課的教學目標是增強學生的動手能力，讓學生了解傳統的穿編藝術，培養學生對生活的熱愛之情。在這一教學目標的指導下，筆者在課堂上鼓勵學生結合展示的圖片進行模仿編創。在學生活動的過程中，筆者進一步鼓勵學生在掌握了一定的穿編規律后進行特殊的繩結創作，并組織學有余力的學生完成難度更高的作品創作，提升學生的成就感，讓學生在美術課堂上獲得創作的樂趣。

在本節課的教學中，筆者組織學生結合自身已有的經驗進行了編創方法的探索，提升了學生的學習興趣，讓學生將自己的想法貫穿到實物的創作中，提升了學生藝術創作的成就感，為學生美術綜合素養的提升打下了基礎。在實踐的過程中，筆者還注意引導學生如何正視和解決創作過程中遇到的問題，增強了學生的耐心與毅力。

三、以小組為單位，發揮學生主體地位

小組合作是現代課堂教學過程中常用的方法，運用小組合作學習的形式可以有效地發揮同伴互助與促進作用，有助于學生在合作中獲得進步。小學階段的學生學習的主動性比較弱，教師運用小組合作可以有效激發學生的學習自主性，幫助學生在課堂上獲得自主學習的能力，進而將這種學習能力滲透到其他的學習與生活實踐中。為了讓學生的小組合作更具實效，教師還需在設計活動時提出明確的活動目標以及活動原則，確保活動的順利進行［3］。

在教學教材六年級下冊第八課《我設計的服裝》一課時，筆者便以小組為單位發揮學生的合作互助精神。本節課的教學目標是增強學生的審美能力，讓學生了解服裝設計的基本知識，促進學生綜合能力的進步。在這一教學目標的指導下，筆者組織學生以小組為單位進行了服裝設計。為了提升學生的創作興趣，提出小組活動的目標：“大家以小組為單位設計我們的班服，最終我們會從完成的作品中選出得票最高的作為本班的班服。在設計的過程中，希望同學們可以自愿分工協作，將你們心中所思所想表現出來。”

在教學目標的指導下，筆者鼓勵學生以小組為單位進行了作品的創作，發揮了活動教學的有效性，讓學生在有限的空間內完成了思想的碰撞，提高了學生分工協作的能力。需要指出的是，小組合作比較適用于小學高年級教學

四、以文化為素材，提升學生學習興趣

在教學過程中教師需要反復體會一句話即“興趣是最好的老師。”為了提升學生的學習興趣，教師可以選擇多樣的教學活動，提升學生學習的內在動力。在小學美術教材中有許多傳統藝術方面的內容，面對這樣的課程內容，教師可以以傳統文化素材增強學生的學習熱情，調動學生的已有知識，讓學生在活動的過程中進一步了解我國的傳統文化，樹立起學生的文化自信，提升學生的學習熱情。

在教學教材六年級下冊第七課《工筆花卉》一課時，筆者便以傳統文化為素材提升學生的學習興趣。本節課的教學目標是增強學生對傳統工筆畫的認識，讓學生掌握簡單的工筆畫技巧，培養學生對祖國傳統藝術的熱愛。在這一教學目標的指導下，筆者帶領學生在上課之初先進行名家工筆畫的欣賞，并對其技巧與特點進行了簡單的介紹，欣賞完成后讓學生在模仿的基礎上探索學習，完成本節課的技巧教學。

在本節課的教學中，筆者以傳統的工筆畫為素材開展賞析活動，讓學生對優秀美術作品進行觀察，開展探索創作，幫助學生在觀察中提高學習的能力，激發學生的探究和創作熱情，促進了學生工筆繪畫技能的學習和提高。

小學美術教師在課堂教學中，要注重教學活動的開發和創新，以此激發學生的學習興趣，讓學生在趣味的活動中提高多方面的能力，充分發揮美育教育的育人作用，為學生健康成長打下良好的基礎。