高中英語教學(xué)中數(shù)字化故事敘述應(yīng)用的要點(diǎn)分析

張曉霞

對(duì)我國高中生來說，英語是一門重要的非母語課程，在學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)遇到很多難點(diǎn)，不僅學(xué)起來耗時(shí)費(fèi)力，而且效果也不理想。為此，教師可采取數(shù)字化故事敘述的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字化故事所使用的素材可以由學(xué)生自主搜集，之后再由教師使用軟件對(duì)素材稿件等進(jìn)行故事化制作。這樣的數(shù)字故事，不僅包含了相應(yīng)的文字，還有視頻、圖片、音頻等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從聽覺、視覺等方面受到刺激，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

一、數(shù)字化故事敘述的概念及應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)字化故事敘述是一種新型的教學(xué)形式，數(shù)字化、故事以及敘述，是構(gòu)成這種模式的三大因素。其中“數(shù)字化”指明了其應(yīng)用的特征，也就是數(shù)字媒介，表明這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式；“故事”點(diǎn)明了其內(nèi)容，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事化創(chuàng)造，并在創(chuàng)造出完整的故事作品之后，對(duì)其進(jìn)行展示和語言講解，也就是“把你的故事敘述給別人”聽，通過這樣的形式來完成教學(xué)。數(shù)字化故事敘述在國外是有著一定的發(fā)展史和應(yīng)用范圍的，而在國內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用比較少，其原因有很多，首先，教師在這方面還缺少足夠的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用的過程中存在著一定的難度；其次，現(xiàn)有的研究多是在小學(xué)階段開展的，且需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的協(xié)作、信息搜集、計(jì)算機(jī)操作、自我展現(xiàn)等方面的能力有較高要求。因此，現(xiàn)有的研究結(jié)果并不理想，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)化應(yīng)用比較陌生，很多教師也較為茫然。

二、數(shù)字化故事敘述在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

高中英語教學(xué)不僅指向語言的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)語言應(yīng)用在實(shí)際生活中。在教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)遇到越學(xué)越難、越學(xué)越?jīng)]有興趣的問題，投入的精力與取得的效果也并不成正比。這些問題的出現(xiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理，產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿厭惡感，從而使得英語學(xué)習(xí)愈加困難，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。而通過數(shù)字化故事敘述的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容展開信息資料的搜集，有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；同時(shí)，依托于現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，更加符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足其學(xué)習(xí)需求和心理需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）能夠提高學(xué)生的英語綜合能力

數(shù)字化故事敘述教學(xué)的開展包括確定主題、收集信息、文稿寫作、影視制作等多方面內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在這一過程中，學(xué)生可以通過合作的方式來完成，而在完成各個(gè)階段任務(wù)的過程中，他們的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等，都能夠得到鍛煉。同時(shí)，該模式不同于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，而是更加注重聽、說、讀、寫等各個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是非常有利的。例如，通過文稿的寫作，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作中存在的問題，并予以糾正；通過給同學(xué)講課或演講，學(xué)生能夠提高自己在公共場合的表達(dá)能力。

三、數(shù)字化故事敘述在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)主題的確定

數(shù)字化故事敘述體現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)造性。在開展學(xué)習(xí)之前，首先要確定好學(xué)習(xí)主題，圍繞主題開展學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)主題的確定，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，且有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，教師可以選擇“謹(jǐn)防疫情反彈”“打造文明城市”等主題，讓學(xué)生先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集，梳理出關(guān)鍵詞epidemic situation，prevention and control，virus，civilized city等，根據(jù)了解到的資料和自己的理解，將自己的想法表達(dá)出來。之后，按照學(xué)生的技能差異有針對(duì)性地分派任務(wù)，如文稿寫作、活動(dòng)組織、朗誦講解、電腦軟件操作等。在活動(dòng)主題確定后，故事敘述的表現(xiàn)形式按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控，可以使用疑問句、反問句、祈使句等，讓學(xué)生在不同的話語情境中自主發(fā)揮。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

在主題確定之后，需要根據(jù)不同的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，這是非常重要的一步。在進(jìn)行數(shù)字化故事敘述的過程中，主題的搜集、內(nèi)容的編輯、學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換以及知識(shí)的理解等，都是在這一階段完成的。在此階段，學(xué)生需要根據(jù)相應(yīng)的主題做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，確定研究進(jìn)度、活動(dòng)形式、主要內(nèi)容等。計(jì)劃的制定，既可以由學(xué)生分頭單獨(dú)準(zhǔn)備和研究，也可以小組合作的方式進(jìn)行探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，教師要注意把控好活動(dòng)的節(jié)奏以及學(xué)生的探究方向等，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過翻閱書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)、自主調(diào)查、相互討論等方式，開展多種形式的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）小組合作完成作品

在學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃制定之后，學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)主題、確定的活動(dòng)流程等，根據(jù)已有的知識(shí)內(nèi)容和自己收集整理的資料信息，進(jìn)行合理的梳理、重組，進(jìn)而形成最終的故事作品。接著還需要使用軟件繼續(xù)完成作品，做進(jìn)一步處理，如模擬演練，檢驗(yàn)作品的質(zhì)量及效果。在該環(huán)節(jié)，可由學(xué)生通過個(gè)性化的方式對(duì)作品進(jìn)行講解。首先，在進(jìn)行作品展示的過程中，要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的思想和意見。其次，要對(duì)現(xiàn)有的視頻等內(nèi)容進(jìn)行配音，整合圖片、文字、視頻和音頻等形成一部完整的“電影”，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，鍛煉其英語口語能力，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)“張不開嘴”的尷尬，幫助其樹立英語學(xué)習(xí)和英語表現(xiàn)的信心。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容比較繁瑣、復(fù)雜，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)現(xiàn)有效分工，全員參與故事作品制作過程。

（四）做好成品的展示

在主題確定、流程規(guī)劃、成品制作之后，緊接著就是作品展示的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教師可在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生分組對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行展示，分享在同一個(gè)主題框架下，不同學(xué)生的思想認(rèn)知和個(gè)人觀點(diǎn)，努力讓班級(jí)中的其他學(xué)生受到感染。在分享的過程中，學(xué)生可以講述自己在作品制作過程中的技巧，或是自己所在小組遇到的難題及最后是如何處理的。其他小組可以提出疑問，也可以就同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充等。在這樣的交流活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)能力、語言情感、分析能力等都得到了鍛煉。在作品分享結(jié)束之后，教師還要注意對(duì)小組和作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括哪個(gè)小組在哪部分的表現(xiàn)非常好，值得大家學(xué)習(xí)；哪個(gè)小組的表達(dá)存在語法錯(cuò)誤，今后需要多注意；哪個(gè)學(xué)生在本次活動(dòng)中有所進(jìn)步，值得表揚(yáng)；哪個(gè)學(xué)生的口語在某些方面還有不足，應(yīng)多加訓(xùn)練等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適度競爭感，從而更好地鍛煉、提升英語運(yùn)用水平。

通過將圖片、文字、視頻、音頻等素材進(jìn)行有效整合，采取數(shù)字化故事敘述的方式進(jìn)行英語教學(xué)，能夠幫助高中學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提升學(xué)生英語學(xué)科的綜合能力。