職高計算機網絡教學優化的實現探討

王微微

（廣東省湛江衛生學校 廣東·湛江 524000）

20世紀90年代以來，職高院校發展迅速，招生數量不斷增加，教育質量有所下降，影響高素質人才的培養。因此，教育部及時啟動教育質量提升工程，著重通過優質資源、精品課程等全面提升職高教育質量。在此背景下，職高院校可以利用多種多樣的計算機網絡教學優化策略，提升計算機網絡教學質量，促進學生綜合素養水平提升。職高院校在制定計算機網絡教學優化策略前，需要先對計算機網絡教學特點進行分析，以充分結合計算機網絡教學特點制定更加高效的計算機網絡教學優化方案。

1 計算機網絡教學（職高）的特點分析

1.1 教學方式的先進性

計算機網絡教育方式有別于傳統的課堂教學方式，教師在教學中以網絡為主要教學技術支持，圍繞計算機相關知識與技能開展教學，引導學生積極參與到計算機相關知識學習之中。計算機網絡教學中，教師對課堂利用更加充分，改變以往填鴨式教學方式，重在引導，開而不達，引導學生去探索，更加關注學生學習積極性與主動性的激發。在計算機網絡教學中，教師不僅是課堂的組織者，同時也需要給予學生一定的評價，幫助學生了解自身學習情況、知識掌握水平等，便于學生不斷糾正自身學習中存在的不足，為學生綜合素養水平全面提升提供幫助。

1.2 教學內容的豐富性與教學目標的多樣性

計算機網絡教學具有內容豐富性與教學目標多樣性，在教學活動開展中多樣性主要性體現在學生多樣、學生學習需求多樣等，內容豐富性則主要指通過計算機網絡進行教學可以開展豐富多樣的內容教學，以滿足職高院校教學需求，促進相關課程的高效開展[1]。職高院校開展課程教學中，需要充分滿足每一個學生的學習需求，幫助學生制定自身學習目標，并結合學生學習目標，制定相應的教學目標。同時在計算機網絡教學課程開展中，還需要充分利用網絡教學資源，整合資源結合課程教學內容，開展多種多樣的計算機相關課程，提高學生綜合素養水平。

1.3 教學過程的交互性與共享性

交互性是互聯網主要特性之一，在計算機網絡教學中，可以借助互聯網實現各終端的及時互答，增加教學活動中學生與學生、學生與老師之間的交流，利于良好師生關系、生生關系構建。計算機網絡教學開展中，教師與學生可以通過文、圖、聲、像等進行信息交流與共享，增加課程教學的趣味性，調動學生的積極性。在教學過程中教師與學生利用網絡，實現互動，這種護理可以超越時空限制，給學生帶來不一樣的學習感受，增強學生學習的積極性，助力學生綜合素質水平提升。除此外，計算機網絡教學最大特點在于其具有共享性，在相關教學工作開展過程中，教師與學生可以借助網絡實現信息資源的共享。

2 職高計算機網絡教學優化實現策略分析

2.1 由簡至繁科學制定學習計劃

為實現計算機網絡教學優化，助力學生綜合素養水平提升，在計算機網絡教學活動開展中，指導學生按照由簡至繁的原則科學制定學習計劃。職高院校相關課程設計存在一定難度，教學內容也比較龐雜，計算機相關課程深度較深，因此在教學中指導學生從簡單入手，一點一點幫助學生建立學習的信心，后通過增加學習內容難度，不知不覺中提升學生綜合素養水平。首先，指導學生借助課前預習降低計算機網絡相關知識與技能的難度。教師在開展計算機網絡相關教學活動中，可以提前告知學生接下來主要講解的教學內容，讓學生在課前借助計算機、手機、互聯網等對即將學習的知識進行初步的了解，便于形成相關知識的初步印象，后經教師講解，加深學生理解與記憶，提升學生專業技能水平。例如，在進行計算機網絡體系構成相關內容講解前，教師課前指導學生查閱相關資料，對計算機網絡形成的相關歷史進行分析，讓學生對計算機網絡體系發展中相關技術、人物有初步的了解，后在課堂講解中，穿插一些專用名詞介紹，引導學生去思考、記憶，提升學生專項技能水平。其次，指導學生進行知識進行延伸與拓展研究。教師在開展計算機網絡相關知識教學中，待學生對基本知識與技巧有所掌握后，教師可以引導學生從簡單的概念出發，探究更為深入的理念、技巧等，從簡單到復雜，幫助學生逐步提升專業素養水平。例如，學生在掌握計算機網絡體系形成歷程相關知識后，教師向學生提出5G網絡對當代計算機網絡發展產生的影響，充分結合最新技術前沿，引導學生去深刻探索網絡技術發展的重要意義，深化學生對知識的理解，培養學生深入思考的能力，幫助學生科學制定學習計劃。

2.2 充分利用網絡教學資源提升學生專業素養水平

教師在開展計算機網絡相關教學活動中，可以充分應用當前互聯網等技術的優勢，豐富教學資源，激發學生學習興趣，對課本知識進行補充，提升學生專業素養水平。首先，利用教學資源豐富教學形式。職高計算機網絡教學中，充分利用豐富的網絡資源開展豐富多樣的教學形式，吸引學生的注意力。教師可以利用網絡資源，合理使用微課堂、翻轉課堂、線上教學等多種教學方式，增加計算機網絡教學的趣味性，讓學生更愿意參與到學習中，提升學生學習的自主性。例如，在講解“網絡的拓撲結構”相關內容中，教師可以根據學生情況，播放相關實驗視頻，讓學生熟悉網絡連接操作基本要求、基本要領等[2]。在“網絡的拓撲結構”相關內容教學中，教師還可以利用實驗室電腦，用實驗教學輔助理論教學，加深學生“網絡的拓撲結構”的理解。其次，利用教學資源夯實學生相關技巧掌握。教師開展計算機網絡相關內容教學中，可以充分利用多種多樣的教學資源，開展雙師教育、拓展思維訓練等多種多樣補充教學，不斷促進學生計算機網絡相關技能水平的提升。

2.3 采用計算機一體化教學模式

教師在開展計算機網絡教學中，可以結合本校教學資源、環境實際情況，采用計算機一體化教學模式，全面提升計算機網絡教學質量。（1）一體化教學環境的創建。教師可充分利用本校的計算機網絡，將其同理論知識相結合，構建一個計算機一體化教室。教室內配備大屏幕的攝像機、投影機、計算機網絡、錄像機、音響等一系列教學設備，構建多媒體教學系統，便于根據后續教學內容，設計多媒體組合教學方案，在教學的同時讓學生進行操作，通過理論與實踐相結合的教學方式，提升學生綜合素養水平。同時教師在利用本校多媒體相關設備構建一體化教學環境的同時，還可以建立真實網絡實訓環境，讓學生通過自主搭建網絡的方式，親自進行相關網絡調試與配置，構建教學環境的過程中實現學生實戰能力提升。另外，在構建一體化計算機網絡教學環境中，需要將計算機網絡相關案例、理論知識融入到計算機一體化教學環境中，強化學生理論知識記憶，通過選擇題、判斷題、操作題等，幫助學生提升計算機專項技能水平。需要注意，教師在開展教學過程中，需要記錄觀察學生實際操作情況，及時對學生出現的錯誤進行指正，幫助學生養成良好的操作習慣，培養學生計算機相關能力[3]。（2）合理規劃計算機教學相關內容。教師開展計算機網絡相關內容教學中，需要充分結合當前計算機網絡教學內容與計算機網絡相關技術發展情況，在結合計算機相關職業要求的基礎上，執行一體化教學內容，從整個教學過程出發，全面提升學生計算機相關技能水平。首先，完善相關配套教材，為一體化教學提供必要保證。教師教學工作開展中，需要先熟悉職高計算機網絡相關教材的內容，后在教學設計中，將教學內容滲透其中，并用合適的教學方案確保教學活動的高效開展。教學設計中需要確保整個教學設計涵蓋教學計劃、課程安排、教學總結等內容，確保教學設計的完整性與質量。其次，設計教學方法。一體化教學模式應用中，以項目為引導，將計算機網絡課程分為多個項目，后引導學生針對各個項目進行探究與分析，最后讓學生按照項目要求完成相關項目。

3 結束語

綜上所述，職高計算機網絡教學具有自身的特點，其具有先進性、豐富性、多樣性、交互性、共享性等，在開展計算機網絡教學中，可以采用由簡至繁科學制定學習計劃、充分利用網絡教學資源提、采用計算機一體化教學模式等方式，實現計算機網絡教學的優化，全面促進學生綜合素養水平提升。