高中班主任班級管理藝術(shù)的探究

秦宏年

（廣西壯族自治區(qū)桂林市永福縣永福中學(xué) 廣西·桂林 541899）

鑒于高中生各種問題，我們需要把工作做細(xì)、做足，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化班級管理，形成一套管理藝術(shù)使學(xué)生學(xué)有所成，身心健康發(fā)展。以下是我結(jié)合自己的教育實踐，從幾個方面談?wù)劙嗉壒芾硭囆g(shù)。

1 以身作則，嚴(yán)于律己

1.1 以身作則，勝于言傳

“如果我自己的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個教區(qū)的居民。”迪福所言時時警醒著我，班主任就像那城里的大鐘，班主任的言行舉止時刻影響著學(xué)生，尤其是高中階段學(xué)生心智尚未成熟，班主任成為眾多學(xué)生模仿對象，因而身為班主任，必須做到以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”培養(yǎng)良好的品德與素質(zhì)，很多老師錯誤地認(rèn)為是要嚴(yán)管，每天像一臺復(fù)讀機(jī)似的訓(xùn)話，甚至是體罰。他們認(rèn)為這就是所謂的“嚴(yán)師出高徒”。但是多年的班主任經(jīng)驗告訴筆者：再嚴(yán)厲的言辭都不如班主任的行為舉止。一名優(yōu)秀的班主任首先具備高尚的道德情操，方能以德服人，既然為人師表，就當(dāng)以身作則，正如孔老夫子所言的“不令而行”。要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先要遵守。比如，班主任要求學(xué)生講文明、懂禮貌，那教師自身在日常生活、工作中，應(yīng)做到舉止優(yōu)雅大方，尤其是在與學(xué)生相處中，更要嚴(yán)格要求自己，因為教師的行為舉止被幾十雙眼睛所關(guān)注。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對工作的熱情和奉獻(xiàn)，對學(xué)生來說也是一本值得認(rèn)真閱讀的課本。而這本書比起不斷重復(fù)的錄音機(jī)要有用得多。

記得有一年剛接手一個班時，學(xué)校交給我們一個繁重的任務(wù)──負(fù)責(zé)垃圾池周邊的清潔。剛剛開學(xué)，學(xué)校各處都在搞大清潔。垃圾池容量有限，一天下來垃圾池的影子都看不到了，只看到一座座的垃圾山，并且延續(xù)到了校道上。最后一節(jié)勞動課，筆者帶領(lǐng)全班人過來一看傻眼了。學(xué)生更是叫苦連天，一個個捂著鼻子喊臭，估計上學(xué)期有的垃圾沒有清完，現(xiàn)在發(fā)酵了，發(fā)出陣陣惡臭。可能是沒吃早餐吧，筆者都差點要吐出來。學(xué)生都是一臉不情愿的樣子，恨不得找個地方躲起來。針對這種情況，筆者深知班主任的行動時刻感染著學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對工作的熱情和奉獻(xiàn)，在學(xué)生面前起著帶頭作用。筆者拿起鐵鍬自己動手鏟起來，并跟學(xué)生約定獎勵積極者，這樣學(xué)生們紛紛鏟起垃圾來，并按時完成任務(wù)。原來身教真的勝于言傳，看著學(xué)生們一個個汗流浹背的樣子，我的心里充滿了幸福。

1.2 嚴(yán)于律己，平等相處

高中生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強(qiáng)，具有很強(qiáng)的自信心和自尊心。不論在生活上的安排，還是對人生和社會的看法，都有自己的主張，很大一部分學(xué)生也對父母和老師說教產(chǎn)生厭倦，他們迫切渴望從父母的束縛中解放出來。因此作為高中班主任，我們不再是時刻用嚴(yán)厲的語氣和學(xué)生溝通，應(yīng)與學(xué)生平等相處，同時教師也要嚴(yán)于律己。平等待人是獲得尊重的基礎(chǔ)，平等對待每一個學(xué)生，使學(xué)生在公平環(huán)境成長，利于創(chuàng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個良好的班級，往往有一個優(yōu)秀的班主任，而一個優(yōu)秀的班主任必須嚴(yán)于律己。筆者深知“得人心者得天下。”從當(dāng)班主任第一天始，筆者就處處嚴(yán)格要求自己，這樣學(xué)生才會心悅誠服。

有一段時間因天氣變冷，學(xué)生出現(xiàn)值日遲到現(xiàn)象，每次都是勞動委員組織其他班干部完成的，得知這情況后筆者跟勞動委員分析了，這樣做下去會使其他學(xué)生更加有依賴性。就跟全班學(xué)生來個約定：遲到者要在全班面前表演一個節(jié)目，此條師生適用。此條一出全班人樂開了，用他們的話來說是要看哪個先中招。接下來的一段時間，不管天氣多么糟糕，我班再也沒有人遲到。誰都沒有想到初犯的人竟然是筆者自己，當(dāng)筆者氣喘吁吁地沖進(jìn)教室，看到了學(xué)生的驚訝的表情，等恢復(fù)平靜后筆者自覺地履行了我們的約定。從此學(xué)生總是準(zhǔn)時完成值日工作，準(zhǔn)時到教室上課。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。班主任想要管理好班級，一定要去深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，能夠從學(xué)生的視角看待問題，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，幫助學(xué)生健康成長。

1.3 用心體會，寬以待人

雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”為人師后方明白“教師是人類靈魂的工程師”的含義。一個好的班主任要善于傾聽學(xué)生心靈的聲音，用心去體會他們的喜怒哀樂，以寬廣的心胸去對待每一個學(xué)生，做到寬以待人。

“感人心者，莫先乎情”情感教育是一個古老又長青的話題，愛心是教育的基石。一個沒有愛心的教師必定不是一個好老師，一個充滿愛心的班主任必定會獲得更多人的尊重。

一位社會學(xué)專家，曾對貧民窟里的兩百多名男孩做過評估，評估的結(jié)果顯示，這些小孩子可以說是毫無前途的。但實際上，二十年后，當(dāng)初的兩百多名男孩當(dāng)中，除了十多名以外去世或者搬走之外，剩下的人有百分之九十都成就超凡，律師、醫(yī)生、企業(yè)家占了一半。有人采訪了當(dāng)年的那群小男孩：“你覺得你成功的秘訣是什么？”他們的回答都是一致的：“我有一個好老師，好班主任。是她無私的愛給了我力量。”各大媒體都爭相報道這位不凡的老教師，白發(fā)蒼蒼的老教師只是淡淡的說了一句：“我只是把他們當(dāng)作我的孩子，我愛他們。”

高中生正處于幼稚的少年期向成熟的青年期過渡，這時期無論是生理還是心理都逐漸走向成熟，但有時高中生的心理受社會因素的影響，處于不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，出現(xiàn)逆反心理。有自己的一套想法，往往對旁人的說教會產(chǎn)生抗拒心理。他們有話有秘密想跟人傾訴，可面對父母和老師又沉默不言。針對高中生逆反心理，教師應(yīng)分析學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，用愛心打開學(xué)生的心扉，爭取與學(xué)生友好溝通，做一個良師益友角色。高中生由于有自己的社會見解，在行動舉止上具有沖動性，是意外傷害最高的年齡段。作為高中班主任，要正確引導(dǎo)學(xué)生與他人的關(guān)系，樹立正確的人生觀，價值觀。為了學(xué)生在高中階段為自己的目標(biāo)努力奮斗，排除各種心理因素，作為班主任時刻了解學(xué)生的思想動向，用愛心護(hù)航著學(xué)生奮斗的旅程。愛心可以改變一個人的前途，可以凈化一個人的心靈。往屆的小源同學(xué)就是很好的例子，小源為了幫朋友出氣，打了幾個同學(xué)，給學(xué)校處分了。剛開始，小源不敢面對筆者，不想聽筆者說教。針對這種情況，筆者專門找到了他，以朋友的方式，和他分析兄弟的概念，兄弟是不會給人連累的，連累自己的不是好兄弟，他明白這道理后，從此不再出現(xiàn)打架現(xiàn)象了。又過了一天，他來叫筆者幫他調(diào)座位，筆者答應(yīng)了他，交換條件是他得每天抄幾道高考題給筆者，而且不許抄錯。這樣筆者就可以知道他哪天有沒有曠課，并且可以讓他靜心聽課。這樣堅持了一段時間他抄得越來越好，有一次上課筆者還特意拿出來給大家看，稱贊一番他的字，使他在班級上有存在感，成就感。突然有一天他的座位空了，筆者預(yù)感發(fā)生了什么事情。當(dāng)天傍晚，筆者想盡辦法找到了小源的家，他見到筆者又是一臉的愕然，了解到他因為家庭原因，可能無法讀書了。困難是暫時的，要看自己怎么去克服，不經(jīng)風(fēng)雨哪能見彩虹。在筆者的分析和鼓勵之下他又重新回到了學(xué)校，并且開始投入學(xué)習(xí)，其實他是一個特別聰明的孩子，不到兩年他的成績已經(jīng)從原來的倒數(shù)提高到了中上水平。第二年他還當(dāng)了語文科代表，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深得老師和同學(xué)的信任，高考時也取得不錯的成績。

2 突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生心理訴求為基礎(chǔ)

2.1 用心聆聽，緩解矛盾

當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，人們工作和學(xué)習(xí)的各個方面離不開計算機(jī)等應(yīng)用，極大的影響著人們的生活。對于高中生而言，學(xué)習(xí)方式也因此變得更加多元化，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，線上課程也受到人們的廣泛喜愛，通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息收集已經(jīng)成為人人都會的操作，學(xué)生接觸信息的渠道變廣了，對于信息篩選的能力要求也就變得更高。農(nóng)村學(xué)生與大城市學(xué)生差距越來越大，導(dǎo)致學(xué)生的升學(xué)壓力越來越大，其心理活動也變得更加復(fù)雜。因此，高中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生實際心理訴求，以學(xué)生為主體制定教育計劃，而不能再單純單方面進(jìn)行信息輸出，否則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如班主任要多鼓勵學(xué)生自己對生活中的道德事件進(jìn)行觀察，并提出自己的思考和疑問，然后教師再根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而且還能大大提高德育教育的有效性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到德育教育的作用價值。高中生面臨著即將到來的高考，其壓力導(dǎo)致一系列的心理問題，有學(xué)生因為考試考差了，覺得自己已經(jīng)盡力，應(yīng)該是考不好的，從而消極對待。這時需要班主任多了解學(xué)生的心理動向，正常引導(dǎo)學(xué)生積極向上，克服困難，迎難而上，做到問心無愧。也有學(xué)生在青春期，感情遇到了挫折，自暴自棄，甚至做一下逆反的行為。這時筆者會站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生分析問題，分析高中的重心在哪里？是否值得自己這樣去做？是否就這樣錯過讀書機(jī)會？讓學(xué)生放開心態(tài)，心存致遠(yuǎn)，找到正常的方向，努力完成好自己的學(xué)業(yè)。

2.2 加強(qiáng)溝通，營造氛圍

很多班級管理問題實際上都是由于教師和學(xué)生溝通不到位導(dǎo)致的，德育教育也不例外。高中生學(xué)習(xí)很多時候有依賴性，對于自己喜歡的老師，就會做到不懂就問，對于自己不喜歡的老師，則存在一定抵觸心理，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因此，高中班主任要想確保教育工作的順利開展，還應(yīng)從這方面入手，主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流頻率，也鼓勵學(xué)生與老師之間多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且長此以往就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到勤思好問，大家都向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，見賢思齊焉，見不賢而思己過并加以改之，從而班級學(xué)習(xí)氛圍就會活躍起來。教師在這個過程中可以多采取一些榜樣樹立方式，定期評選班級里品德學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生，一方面讓學(xué)生意識到具備良好的道德品質(zhì)是一件光榮而自豪的事情；另一方面則為高中生樹立正常的奮斗目標(biāo)。

2.3 理解學(xué)生，提升信心

升學(xué)是高中生所面臨的最大壓力，因而在面對考試失利的時候，不少學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)的自信心受到打擊。作為班主任，應(yīng)通過有效手段去激勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生緩解情緒，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

同時，在德育工作開展落實中，班主任應(yīng)對于學(xué)生個性化特點有充分的了解，盡量做到因材施教，所謂“天生我材必有用”，每個學(xué)都有著自己的有點，班主任應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，拉近彼此間的距離，不應(yīng)戴著有色眼鏡去看待學(xué)生。在一個班集體中，因各種因素的影響，學(xué)生的成績可能千差萬別，有成績好的也有成績差的，但是所有的學(xué)生都想得到來自老師的關(guān)愛，希望得到老師的肯定，可能僅僅是一個微笑或是一句簡單的話語，對于學(xué)生而言就是莫大的鼓勵。

3 組織活動，提升凝聚力

時代的發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了巨大沖擊，教育行業(yè)同樣如此。現(xiàn)代社會對于合作型人才需求量日益增加，而獨立于集體之外的孤僻性格人才，反而受到冷落。因此，高中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，還需以提升學(xué)生凝聚力和團(tuán)結(jié)力為目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性，敢于克服困難，化壓力為動力，多組織一些集體參與類活動。通過集體活動可以激活班級活力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)階段的心理壓力，形成較為輕松愉悅的教育氛圍。但是需要注意的是，在制定活動方案的時候，班主任根據(jù)每個學(xué)生的特點，學(xué)生個性品德，有針對性組織多樣化的、個性化的集體活動，讓每個學(xué)生展現(xiàn)自我，感受集體的溫暖，感受被認(rèn)可的喜悅，緩解學(xué)習(xí)壓力，獲得更加豐富的情感體驗，對于學(xué)生身心健康成長具有十分重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在新時期背景下，我國的教育事業(yè)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，由以往的單一技術(shù)型人才培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛讼扔拢@不僅是時代進(jìn)步、文明發(fā)展需求，同時也是教育水平提升的必然表現(xiàn)。高中班主任教師應(yīng)當(dāng)切實提高自身對于德育教育的重視程度，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)，為高中生心理素質(zhì)全面健康成長提供科學(xué)、合理的幫助與支持，這樣才能為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才資源。高中班主任在高中學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，即使知識的傳授者，又是班級管理的管控者，學(xué)生的成績好壞，很大程度取決于班主任管理水平的高低，因此，教師要教育實踐中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探討班級管理藝術(shù)，使高中生樹立正常的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高學(xué)生成績，實現(xiàn)學(xué)生的大學(xué)夢。