將“四史”教育融入高校網絡思想政治教育的實踐路徑研究

劉超 李圍 吉敏

（燕山大學 河北·秦皇島 066004）

中國共產黨的發展經歷了百年的洗禮，在百年的實踐中不斷充實自我，完成自身建設，形成了具有歷史經驗、統籌兼顧的先進政黨，在政治、思想、組織、作風、紀律和制度建設等方面成長為成熟的政黨，這些經驗和成就需要一代又一代的中華兒女繼承和學習，尤其是當下的青少年，他們是祖國下一代的掌舵人，對其進行有效的“四史”教育，能潛移默化地提高學生愛國精神和民族情懷，落實對學生的思想教育。

1 將“四史”教育融入高校網絡思想政治教育的重要性

在新時代的發展潮流中，要使學生明確自身定位，清晰地認識到自己作為新時代青少年所肩負的責任，認真了解熟悉我國的紅色文化，為國家富強和中華民族復興做出貢獻，在未來的社會建設中交出一份滿意的答卷。習近平總書記曾指出，“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史轉折點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家而作出的重大決策。”當下建設社會主義現代化強國是我國發展的一項重要戰略目標，要實現這一目標，需要進行長期作戰，當下青少年是未來建設的“主力軍”，只有使青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有較高的政治覺悟和思想覺悟，才能更好地踏上改革發展的路程。為增強學生的政治思想，思想道德課程要在教材中充分深入闡述相關知識，讓學生在學習過程中接觸到更多思想指導。

2 將“四史”教育融入高校網絡思想政治教育的路徑

2.1 構建“一中心多平臺”思政教育體系

為了將“四史”更加深入的貫徹落實到高校思政教育工作中，需要充分利用網絡技術構建“一中心多平臺”教學體系。在學校官微、學生處管網等平臺，圍繞“學四史”主體開展各種教育專欄。通過“矩陣式”推廣模式舉辦“學四史、守初心、創未來”“講述四史、薪火相傳”等視頻大賽，或者組織“四史”教育競答比賽等活動。另外，入黨積極分子、學生干部需要充分發揮帶頭模范作用，主動參與到線上“學四史”相關活動中。這種教育方式不僅能夠豐富大學生課余生活，還能夠利用大學生經常關注的一些網絡平臺，將“四史”教育內容及時推送學生，如此才能夠確保“四史”與思政教育深度融合，從而對大學生思想進行規范和熏陶，有利于大學生對祖國有更深層次和更高維度的了解，以此來培養大學生愛國情懷，增強其使命感和責任感，使其在未來發展中能夠堅定信念、不忘初心、與時俱進、牢記使命。

2.2 圍繞“四史”主體教育設計微黨課

無論走多遠，都不能忘記來時的路。當前，新時代長征路已經全面開啟，并以“創造更加幸福的生活”為目標一步一個腳印的前行。在此過程中，革命教育不能缺席、長征精神不能夠忘卻、先輩信仰需要回顧。這也在一定程度上突出了學習“四史”的重要性。正所謂“明鏡所以照形，古事所以知今”，將“四史”深入滲透到大學生思政教育中，能夠使大學生更加深入的了解百年來中國共產黨創造的偉大事業、取得的顯著成就，有利于讓高校學生繼續傳承和發揚光榮傳統，并從歷史中汲取經驗和力量，從而為個人發展、國家建設奠定良好基礎。對此，需要高校圍繞“四史”主體教育設計微黨課，引導學生在參與網絡理論學習會的同時學原文、讀原著，以此來筑牢思想根基、激發奮斗精神、堅定理想信念。確保學生能夠將理論成果轉換為發展動力。例如：可以將習近平總書記會議精神設計成微黨課，為助力國家建設提供保障。

2.3 結合引領需求，將“四史”教育融入到教師團隊建設中

思政教師肩負著教書育人的艱巨任務和立德樹人的重要使命，只有將這一責任感和使命感內化于心，才能夠營造積極向上、風清正氣的網絡教學氛圍。另外，思政教師也是貫徹落實社會主義核心價值觀、培養社會主義接班人的執行者和引導者，所以想要將“四史”教育與高校網絡思政教育相融合，就要堅定思政教師信念、加強教師隊伍建設，這不僅是提高教師專業水平和綜合素養的必要措施，也是帶領高校學生學好“四史”的關鍵需求。高校為了培養出思想覺悟高、專業能力強的思政教師，需要通過定期或不定期方式，開展黨史學習動員會，或小組學習例會，在高校掀起黨史教育流行風，為“四史”教育與網絡思政教育相融合提供動力。在此基礎上，高校還要充分利用專家“導學”功能，利用不同學科的教學優勢，增強“四史”網絡教育的理論性和有效性。

2.4 圍繞“以史育人”實施“四史”教育網絡育人模式

眾所周知，“四史”教育是指中國共產黨發展史、新中國發展史、改革開放推進史以及社會主義探索史，通過探索不同歷史深入了解中國共產黨執政期間取得的成就。所以，高校想要將“四史”與網絡思政教育深度融合，就要通過對比以直觀方式證明中華人民共和國發展中產生的各種奇跡。可以采用橫向對比和縱向對比方式，在橫向對比過程中，可以將我國民族解放活動與其他國家獨立活動相對比，通過分析不同國家政權的組織力以及穩定性，突出中國革命在發展過程中的優越性。或者可以將我國改革開放時間活動與其他國家改革時間活動相對比，并分析不同國家發展狀況，彰顯中國特色社會主義的智慧。在縱向對比過程中，可以將新中國發展與舊中國發展相對比，通過分析舊中國時期各種失敗經驗，突出中國共產黨在改革進程中的顯著成就，揭示中國共產黨能夠在發展中時刻保持先進性的原因。因此，在高校網絡思政教學過程中，需運用新時代問題意識，通過“四史”教育回顧歷史發展進程，使大學生可以在深刻了解不同時期發展歷史的同時明確未來發展方向。

2.5 深入挖掘紅色文化資源，融入到高校網絡思政教育中

紅色文化資源是高校開展“四史”教育的主要素材。中國共產黨在發展進程中，留下了諸多歷史遺跡和文物，當前被完好無損的儲存在博物館等機構，其中蘊含著豐富的歷史文化和崇高的革命精神，能夠為大學生學習“四史”提供便利。因此，在高校網絡思政教育過程中，教師需要充分利用網絡平臺，挖掘共色文化資源，帶領學生重新溫習“四史”，例如：通過網絡平臺搜集不同時期革命領袖、杰出人物、民族英雄的光榮事跡，以此作為“四史”教育的重要歷史節點。或者引導學生觀賞“四史”相關的攝影作品、文學作品，從而激發大學生對祖國的熱愛。另外，也可以在優秀紅色應試作品中挖掘“四史”教育內容，將其作為一種特別的意識形態，以直觀的方式呈現在學生眼前。優秀影視作品相對于傳統教學模式而言，能夠幫助學生提高精神境界，是將“四史”與思政教育完美融合的主要載體。當前，越來越多“四史”題材的影視作品應運而生，不僅真實反映了中國共產黨帶領人民群眾革命和建設的進程，還生動形象的詮釋了黨的信仰和堅定理念。在網絡教學中引導大學生觀看優秀影視作品，能夠形成積極、正面的影響力，有利于提高思政教育網絡教學效果。例如：《亮劍》講述了抗日戰爭時期的歷史；《集結號》講述了解放戰爭時期的歷史。在這些影視作品中挖掘紅色題材，并引導學生利用空余時間觀看，能夠有效提高思政教育網絡教育水平，對規范大學生思想、提高大學生道德情操有積極作用。在此基礎上，也可以從文學作品中挖掘紅色資源，了解教材中講解的內容，在帶領學生簡單了解中華文化之后，可以將央視的《中華好詩詞》節目引入網絡思想政治教育，讓學生參與《中華好詩詞》的“飛花令”環節，“飛花令”的出題為“花”，學生通過參與這一環節，可以更深入地感受地感受到中華文化的博大精深。

3 結束語

總而言之，“四史”教育融入思想政治教育是社會進一步發展的需求，在教學過程中充分結合信息技術，可以通過視頻圖片等資料實施網絡思想政治教育，激發學生的民族自豪感和文化自信心，增強學生的民族認同感、歸屬感和自豪感，使青少年學習“四史”，更好地提高自身道德修養，在以后的學習和生活中，能緊跟習近平總書記提出的“不忘初心、砥礪前行、回顧歷史、展望未來”，為社會主義現代化的發展添磚加瓦，使其成為新時代的有為青年，促進新時代中華民族的偉大發展。