大學生就業過程中的心理干預與價值觀塑造研究

張 春

（四川財經職業學院 四川·成都 610101）

近年來就業壓力日益增大，大學生就業過程中時常會遭遇挫折與失敗，大部分同學在遭遇失敗后可以及時調整心態，不氣餒繼續前行，但是部分同學反應強烈，容易產生心理危機。大學生在就業過程中產生過激反應、心理問題甚至心理障礙很大程度上是由于每個人的價值觀不同而產生的，個人的價值觀是大家面對和處理問題的前提和基礎，每個人樹立的價值觀念不同，處理事情的反應也會因人而異。因此大學生在就業過程中遇到心理問題與心理應激反應也會千差萬別有的同學可以通過自身的消化與疏解渡過難關，而有的視角存在問題的同學就容易產生偏執的思想。因此合理應對同學們在就業過程中產生的心理壓力，幫助大學生建構心理危機的防范意識，提升價值觀的導向和引領作用就顯得至關重要。

傳統意義上的價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用。每個人的生活環境不同，他的價值觀塑造也不同，一個人的價值觀可以直接影響一個人對人、事、物的看法和評價，導致一個人產生不同的人生觀點與人生態度，影響他們用什么樣的觀點去了解世界，用什么樣的觀點去改造世界。剛剛畢業的大學生身心和心智發展并不成熟，在就業過程中面臨復雜的社會關系和工作問題往往容易產生偏執的思想，當這種偏執的思想得不到有效的疏解時，就會產生過激的行為甚至出現違法違紀事件。究其根本就是大學生固有的理想化的價值觀遇到殘酷的現實時，促使其產生心理問題與心理危機。這也體現出在日常學習中對學生們的價值觀再造與完善的重要性。完善的價值觀念可以幫助處于就業困擾和壓力的大學生們進行自我心理疏解與心理輔導，可以幫助穩定情緒應對困難，建立心理防御體系，提升大學生的就業水平和心理素質，打造健康良好的社會風氣。

1 完善的價值觀可以緩解就業過程中出現的壓力

價值觀在指導人認識世界，改造世界的過程中有很強的傾向行，是促使人產生行為意識的內在動因。在就業過程中，大學生需要將以往學習的科學文化知識應用于社會主義現代化建設的廣大實踐中，這就需要將自身的價值觀與社會的核心價值相適應，在自我認知與社會實踐從不斷的沖突矛盾中，慢慢磨合走向統一，最終找到工作成功就業。在這個過程中是大學價值觀念從理想走向現實的過程，是人生發展的關鍵時期。在社會的各種矛盾交織中，大學生自身具備良好的價值觀可以充分的融合與轉型，在收到外界的壓力與困難的時候可以形成良好的心理防御與應激體系，正確的認識問題，解決困難，構筑健康的心理防線。良好的價值觀更能促使大學生找到較好的工作。由于價值觀的大相徑庭，在就業過程中，大學生遇到不同的壓力與困難時認知程度與應激反應就會存在偏差，因此并不是所有的同學都具備這樣良好的價值觀，少部分同學社會經驗較少、思想單純、業務不純熟在就業過程中，在越來越激化的矛盾中，往往出現了抉擇錯誤、工作失誤、群體認同感低等問題，最終激化了問題與矛盾，甚至導致了心理防線的崩塌，心理疾病隨之產生。

導致這種情況的原因是多種的，這一類型的大學生往往是獨生子女，有良好的家庭氛圍，成長環境長期處于“飯來張口，衣來伸手”的安逸環境，沒有遭受過任何挫折與磨難，面對困難和挫折的抗壓能力不高。這些大學生價值觀思維方式往往只考慮自身，一遇到困難就會悲嘆命運不公，人心不古，一旦輔導員在此期間不能對學生進行有效的引導，學生就會滋生困擾與迷茫，如果同時學校、家庭、社會在此期間又產生了更大的問題，就會激化壓力，這些同學會產生放棄、躺平、隨波逐流的心理，形成的價值觀偏離，出現嚴重的心理疾病與心理問題。

2 適宜的心理危機干預可以有效引導學生的價值觀

心理危機干預是指針對處于心理危機狀態的個人及時給予適當的心理援助，使之盡快擺脫困難。這是輔導員幫助學生、激發學生的潛能，使其能找到心理平衡的關鍵舉措。簡而言之就是在學生心理出現不平衡時幫助他找到平衡點，恢復平衡的狀態。當前心理干預理論已經研究出了多種方式與方法，用于大學生的心理危機干預，成效和效果都比較顯著。總體而言針對心理問題進行應激的心理咨詢與心理干預分方法比較多，但缺乏心理危機形成前的危機干預與危機處理，對學生在就業過程中產生心理問題前的根源問題沒有進行有效引導和合理調節，缺乏意識形態與價值觀層面的提前預估與分析。而有效的引導價值觀的重塑，使大學生在創業就業開始時就有了面對困難和不可抗力的心理預估與心理準備，提高危機意識，可以在就業過程中遭遇困難和挫折時進行有效的心理建設與心理預估，使心理危機在萌芽階段就得到有效的控制，避免了后期的肆意發展。而這種預防性心理干預的基礎就是充分發揮價值觀的引領與示范作用，依據以往學生就業的典型應激處理案例，有效引導價值觀的合理性與健康性，使大學生在榜樣示范與參照中樹立正確的價值觀，在就業創業過程中遭遇困難形成抵抗力與應對能力。

除此之外，以往的危機干預方式方法都有詳細的評定干預指標，可以隨時處理學生突發的心理危機，而價值觀的塑造更有利于同學們在面對困難時改變看問題的角度。大學生在面對困難的過程中價值觀念不同應激反應也會大相徑庭，就像俗語說的那樣“一念天堂，一念地獄”。大學生價值觀的塑造需要老師、學校、家庭、社會四位一體共同進行有效引導，在日常生活中樹立正確的價值觀，對大學生價值觀存在的偏差進行有效的調節，使在就業過程中遭遇困難時能產生合理的心理防御體系，進行自我控制與自我修復，從而戰勝自己的內心，使自己遇到的問題迎刃而解，從而實現有效就業。

3 建立正確的價值觀，提升大學生應對壓力與困難的能力

在大學生就業過程中需要建立科學合理的心理危機干預體系，提升學生的心理承受能力，因此降低困難與挫折對學生心理的傷害，樹立正確的價值觀就顯得尤為重要。在日常生活中通過科學合理的學習與榜樣效用的構建，完善大學生的精神層次與人格心理，提高抗擊挫折的能力和自信心，防止在就業過程中誤入歧途，出現心理危機與心理問題，這些有效的預防措施可以大大降低在就業過程中的心理危機的出現。因在很多高校就業實習之前就進行就業分享，通過已經就業的同學分享自己的經驗，分享自己的人生，從而幫助在校大學生找準各自的就業目標，調整就業心態，提前做好應對一切就業壓力的心理準備，在就業過程中充分發揮自己的能量，有效的面對困難，解決問題，最終找到工作，開創屬于自己的一片天地。

價值觀作為人的品質塑造的關鍵部分，在看待問題和處理問題的方式和方法上起到至關重要的作用。價值觀塑造的關鍵就是引導學生成為一個對社會對國家有用的人。在價值觀塑造的過程中可以充分將就業的目的、態度、觀點、方法與社會進步和國家責任聯系起來，讓同學們樹立自信力和責任心和奉獻精神，充分認識“功成不必在我，功成必定有我”的重要意義，堅定自己的價值信仰與理想信念。使大學生在情感態度中變得更加樂觀向上，在人格品質中更加自尊、自信、自立、自強，在思想意志中更加堅韌、勇敢、永不言敗，在心理情緒中更加的成熟穩重。秉承科學的價值觀的大學生哪怕有暫時的情緒失控和心理失衡也能進行自我調節與自我修復，實現困苦中的自救，構建鋼鐵般的意志，有效的排解壓力，并將壓力轉換成簽進的動力。

總而言之，大學生在就業過程中非常容易出現心理危機，這也是每一個輔導員對大學生進行心理咨詢與心理危機干預的重要課題。從價值觀的角度對大學生就業觀、創業觀進行有效的引導，可以拓寬同學們的視野，樹立榜樣意識，對自己的就業目標進行科學合理的規劃，充分緩解社會化進程中所帶來的就業壓力，通過行之有效的方式讓大學生都能在心理疏導中戰勝自己，最終找到滿意的工作。