新時代大學生思想政治教育獲得感的提升研究

鄒 瑩 劉小紅 王 越

（江西應用技術職業學院 江西·贛州 341000）

習近平總書記在中央全面深化改革委員會第十次會議上，首次提出“讓人民群眾有更多獲得感”，用“獲得感”明確了改革成敗的衡量標準。當中的“獲得感”指人民群眾在共享更多改革成果后而產生的滿足，體現了“以人民為中心”的執政理念。隨后，“獲得感”一詞在全國廣泛傳播，并應用于多個領域。為實現“辦好人民滿意的教育”這一目標，貫徹“立德樹人”教育理念，將“獲得感”融入教育領域的研究也是十分必要的。新時代的大學生是民族復興偉大進程的見證者和參與者，是建設社會主義現代化強國的生力軍，他們不僅需要淵博的知識，扎實的技能，更需要正確的思想認識和良好的道德修養。因此，開展新時代大學生思想政治教育獲得感研究，既是順應時代變遷，關注新時代大學生的群體特征，又為新時代思想政治教育所面臨的難題提供解決思路。

1 大學生思想政治教育獲得感的內涵和內容

1.1 大學生思想政治教育獲得感的內涵

“獲得感”是一個組合詞，由“獲得”和“感”兩個層面組成。“獲得”和“感”為因果遞進關系，“獲得”是“感”生成的前提條件，只有實實在在的“獲得”，才能形成主觀層面的感受和體驗。由于前提是“得”而非“失”，故這種感受和體驗是積極的、正向的。由此，大學生思想政治教育獲得感是大學生在參與思想政治教育活動的實際收獲以及由此產生的接受、認可、滿足等積極的、正向的主觀感受和體驗。

1.2 大學生思想政治教育獲得感的內容

思想政治教育的目的是提高人們的共產主義覺悟，提高人們在政治思想、道德觀念等方面認識世界和改造世界的能力，促進人的全面發展。[1]換言之，就是大學生在教師的引導下在思想觀念方面進行的教育和改造，實現思想品德內化于心外化于行的過程。思想品德一般由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個要素組成[2]，基于此，本文將大學生思想政治教育獲得感分為知識獲得感、情感獲得感、意志獲得感和行為獲得感四個方面。

知識獲得感是大學生參加思想政治教育活動在理論知識方面所產生的獲得和滿足。

情感獲得感是大學生在參與思想政治教育過程中情感方面所產生的獲得和滿足。

意志獲得感是指學生在思想政治教育活動中獲得了一定的理論知識，產生了認同的情感體驗之后，在意志和信念方面的獲得和滿足。主要表現為通過參與思想政治教育，在生活中具有不怕困難、迎難而上、堅韌不拔的頑強意志和成為有理想、有本領、有擔當的時代新人的堅定信念。

行為獲得感是指學生通過參加思想政治教育活動，行為方式發生改變而產生的獲得和滿足。

2 大學生思想政治教育獲得感提升所面臨的困難

2.1 思想政治教育合理性認同欠缺

思想政治教育合理性認同是教育對象認為思想政治教育的存在是合理且有價值的。一直以來，思想政治教育相對于專業學科，面臨著實效性不高、話語權不足的困境，學生也對思想政治教育的合理性產生了質疑。正是這一消極態度，導致日常的思想政治教育活動難以有效進行，獲得感難以提升和發展。

2.2 教育內容的供需缺乏精準性

日常的思想政治教育活動往往忽視學生的主體性，教育內容無法準確把握學生真正“想要什么”，單向的、強制的“被教育”使得學生產生抵觸和厭惡情緒。同時，在思想政治教育活動中，注重理論知識的傳授，對學生正確價值觀和科學思維方式的形成關注較少。

2.3 教學方法缺乏多樣性

在當前的思想政治教育活動中，部分教育者傾向于“你聽我講”的教育方法，忽視新時代大學生的特點和實際，照本宣科，強輸硬灌，即使講授的內容十分優質，也難逃被學生抵觸的命運。同時，思想政治教育活動的實際所得轉化為獲得感離不開實踐，而當前思想政治教育多集中于思想政治理論課、講座、主題班會等，缺乏深入實際的實踐活動，也就阻礙了獲得感的提升和發展。

3 新時代大學生思想政治教育獲得感的提升對策

3.1 克服學習中的功利色彩，樹立思想政治教育合理性認同

新時代大學生群體有著非常鮮明的特點，他們注重當下，務實性較強，對自我利益關注度較高，其中一部分存在功利主義傾向。思想政治教育所給予的精神利益，不像物質利益一樣，能夠在短時間內讓人收獲喜悅和滿足，導致大學生產生了思想政治教育“無用”的認知。因此，大學生在思想政治教育活動中，要克服功利化色彩，認識并重視思想政治教育所帶來的精神利益。同時，對思想政治教育的影響作用要學會等待。思想政治教育的效果具有潛藏性，它所給予的精神利益往往需要通過實踐，經過較長的時間才能夠感知和體悟，這就需要大學生學會等待，以積極的情緒去看待和參與思想政治教育活動，提升思想政治教育的所獲所感。

3.2 準確把握學生需求，明確學生主體地位

新時代的大學生具有鮮明的個性和強烈的自我思維，他們的需求也更加多元和豐富，對于單向的、強制性的“被教育”具有明顯的抵觸和厭惡情緒，因此，教育者需要準確把握學生真正“想要什么”，掌握學生的實際需求。根據大學生關注什么，找準切入點，用他們感興趣的內容作為教育素材進行剖析和升華。以落實“立德樹人”根本任務為教育的出發點和落腳點，善于捕捉學生的需求變化，設置符合實際的科學合理的教學目標。這既能幫助教育者很好地完成本職工作，同時又貼合學生實際需求，提升獲得感。

3.3 教育內容要因事而化、因時而進、因勢而新

習近平總書記指出：做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。[3]為高校思想政治教育工作破解難題開出了良方。教育內容作為思想政治教育活動的重要組成部分，是思政政治教育獲得感提升的根本性要素，也因隨著教育對象和教育環境的變化而調整變化。首先，教育內容要因事而化，即要把握學生的需求點、興奮點，教學內容要摒棄“放之四海而皆準”的抽象空洞的套話、空話，要與社會大事要事、具體真實的事、具有代表性的典型的事結合起來，積極回應學生在思想上、學習上、生活上、心理上的需求，不僅化解學生在學習、工作、生活中遇到的實際困難，更重要的是化解思想上的困惑。其次，教育內容要因時而進，教育內容要符合大學生內心實際需求，同時思想政治教育要把握時間節點，在學生遇到困難，出現迷茫和困惑時，教育者要及時回應，才能使思想政治教育具有及時性和針對性，提升學生的獲得感；最后，教育內容要因勢而新，即把握大勢、與時俱進，教育內容要把準時代脈搏，既要抓住大學生的時代特征，又要貼合時代背景，及時更新教育素材，增強教育內容的時代感和吸引力，提升大學生的獲得感。

3.4 創新教育方法，增強教育感知

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式就是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。[4]因此，要完成思想政治教育任務，提升思想政治教育獲得感需要創新工作方法，增強學生對思想政治教育的感知。其一，充分利用新媒體技術，使教育內容更加生動、具體和形象，使思想政治教育活動真正活起來；同時借助新媒體，及時掌握學生的思想動態和需求變化，根據新時代大學生求新求變的心理特征，結合最新的熱點事件作為教育素材，激發學生學習的興奮點，引導學生一起探討分析，從事件分析到思想升華，提高學生參與度，提升思想政治教育獲得感。其二，構建和豐富第二課堂，第二課堂是相對于課堂教學而言的，是在課堂教學時間之外進行的與課堂教學相關的活動，它的教學內容源于教材又不局限于教材，形式生動活潑，豐富多彩，學習場所可在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會；思想政治教育不只是理論知識的傳播，更是要與實踐結合起來，學生在課堂中所學到的知識，所收獲的價值理念需要借助實踐去檢驗和應用，因此，要不斷豐富第二課堂，激發學生的學習動力，增強思想政治教育地吸引力，提升大學生的獲得感。