寓良知教育于高中政治學科教學的探索

肖傳奇

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。青少年階段作為人生的“拔節孕穗期”，最需要思政課來塑造健全人格，在此過程中教師應以馬克思主義理論為指導，讓學生堅定中國特色社會主義的道路自信，進而讓青少年為實現中華民族偉大復興添磚加瓦。在這個過程中，良知教育是十分重要的德育內容。良知教育作為中國傳統文化的重要組成部分，有著悠久的歷史、豐富的素材與重要的時代價值。寓良知教育于高中思政學科教學，與高中思政教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人密切相關、相輔相成。

一、寓良知教育于高中政治學科教學的現實背景

1.高中思政課程標準的執行有待強化

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》對本課程性質作出如下闡述：“以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！保?］可見高中政治學科教學必須牢牢把握課程的思想性和方向性。但是，我們仍然會看到部分高中學校教師在政治課教學中片面強調知識的學習、學生考試分數的高低，而忽視了學生思想品質的培養。這易導致學生的科學文化素質快速增長，而其思想道德修養水準卻停滯不前甚至日益下滑。這與落實立德樹人根本任務的要求是嚴重脫節的，與把培育社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求是不相符的。

2.家庭良知教育的嚴重缺位

家庭教育是國民教育的重要組成部分，是學校和社會教育的基礎，在家庭中家長對孩子進行的良知教育，關系到孩子未來選擇什么樣的路、成為什么樣的人，與之相悖的是“重智輕德”的家庭教育觀的盛行，這便是家庭教育的誤區。家庭教育中的良知教育的缺失，會影響兒童、青少年在未來“成人”道路上的自我認知、價值判斷、理想信念確立、生活方式選擇、人際關系處理等。因而，喚醒孩子良知的良知教育便顯得尤為重要。

3.知行背離現象屢見不鮮

高中階段的學生，他們受到近十年的學校教育和家庭道德教育的影響，如果單從道德認知層面上審視，他們能夠很好地知道什么是對的、什么是錯的、什么該做、什么不該做，但如果從道德行為和實踐層面來進行評價，結果就不盡如人意。許多學生成為了“認識上的巨人”和“行動上的矮子”，這種道德畸形現象值得教師關注。當道德認知與社會現實的反差增大，學生就會對內心的良知產生懷疑，從而產生種種悲觀厭世等消極心理，引發社會問題，這就需要在思政課教學中滲透良知教育。

二、寓良知教育于高中政治學科教學的多層意義

1.有利于明確高中政治學科的雙重性質

高中政治學科不同于其他學科之處就在于它不僅是一門智育課，更是一門德育課。明確這一學科的雙重性質便于教師在對學生進行基礎知識與基本技能的教育時，重視對學生核心素養的培養。只有這樣，學生習得的智育知識才能與德育修養相協調；當學生面對科學知識的應用與道德相矛盾的時候，政治學科教學中傳授給學生的思想就會敲擊學生內心良知的警鐘，使其在沖突的漩渦中泛起層層善念的波浪。

2.有利于喚醒家長培養學生的雙重素質

不少家庭對培養孩子思想道德和科學文化素質關系的把握不夠明晰，許多家長認為二者不可兼得，實則不然，培養孩子道德高尚且科學文化知識豐厚的途徑多種多樣，例如，家長可以通過良知教育這一抓手使得思想道德素質和科學文化素質的培養完美協調、融合。良好的科學素養能夠促進思想道德修養的提升，而良好的思想道德修養也能夠促進科學文化素養的培育。把家庭美德融入良知教育中，把理想信念注入其里，讓孩子篤行好學、知行合一，讓孩子在志存高遠與腳踏實地中勇做時代的弄潮兒。

3.有利于學生進行評價的雙重展示

思政學科教學的過程也是評價相伴的過程，在應試教育中我們往往看到的是學生寫了什么、說了什么，而很少關注做了什么。這樣學生學到的知識是冰冷的、無生命的，而通過政治學科教學中的良知滲透，學生可以感受到他們接受的知識是有溫度和有生命的，樂于展示自己對本學科知識與技能的習得、遷移應用和學科核心素養培育的雙重成績與進步。有生命的教育才能實現立德樹人的根本任務，有生命的評價才能兼顧過程性和發展性，才能看到學生是一個德智體美勞全面發展的真真實實、完完整整的人。

三、寓良知教育于高中政治學科教學的內容初探

1.挖掘良知教育深遠持久的育人功能

良知思想的源頭是儒家文化，儒家文化是中華文化的根柢，是傳統道德的根基。在對中華文化的探尋中，我們可以深刻體會到良知文化在日積月累中對人的價值觀的影響一定是深刻的。因此，可以從人的思維方式、生活方式、社交方式出發梳理良知文化，辯證地認識它在現實生活中的作用，取其精華去其糟粕。我們應當傳承和弘揚良知文化中符合社會發展要求的、積極向上的、契合時代進步的內容。

2.拓展良知教育潛移默化育人的場域

一個人接受一定文化的影響，特別是優秀文化的影響往往是自覺學習、主動接受熏陶的過程，所以我們有必要去創設一個個“文化場”。家庭、學校、社會等潛在的文化場所，可以讓良知教育在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的氛圍中扎根學生心靈，讓學生心中有良知之位、眼中有良知之事、行動中有良知之禮，讓充盈良知教育的政治課堂成為學生核心素養生長的道德田野。

3.彰顯思政學科育人的學科特點

高中政治涉及經濟、文化、哲學、法律、邏輯、歷史等多方面，就其涉獵的知識廣度而言是其他學科無法比擬的，這會促進學生將本學科中的良知教育與多學科知識進行鏈接、融合，對幫助學生實現從“要我信”到“我要信”、從“要我做”到“我要做”過渡的價值觀的確立是極為重要的，有助于政治學科的教學目標的達成。

4.助力思政學科旗幟鮮明的價值引導

在高中階段要落實立德樹人根本任務就要重視思政課教學，思政學科的鮮明階級性凸顯了其價值的引領作用，核心價值觀的構建則凸顯了良知教育的奠基作用。科學的理論可以武裝人，正確的輿論可以引導人，高尚的精神可以塑造人，優秀的作品可以鼓舞人。良知教育在為建設社會主義現代化、實現中華民族偉大復興而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的過程中將發揮持久的、積極的作用。

5.知行合一、全面發展

孟子曰：“人皆有不忍人之心”［2］，良知教育把尊重本然、提升本然、踐行本然作為價值追求，而政治學科把政治認同、科學精神、法治意識、公眾參與作為核心素養。良知教育融入思政學科也是一個本然的過程，這一過程培養知行合一、素養全面的時代新人，踐行立德樹人的根本任務。