雙減政策下學(xué)校課程合理設(shè)置方式探究

張瑤華

學(xué)校課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，與教師教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成效息息相關(guān)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂人物，校長(zhǎng)在管理與把控學(xué)校課程設(shè)置上，具有一定的決定權(quán)，影響著學(xué)校課程的合理設(shè)置。所以，若想在雙減政策的背景下對(duì)中小學(xué)校課程進(jìn)行合理的設(shè)置，校長(zhǎng)需要拓展教育管理的視野，提升管理的水平，掌握雙減政策的內(nèi)涵與重要性，根據(jù)本校教師教學(xué)的具體情況，統(tǒng)籌進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)置。

一、實(shí)施雙減政策的背景

雙減政策頒布的背景是一段時(shí)間以來(lái)中小學(xué)作業(yè)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重，義務(wù)教育階段的學(xué)生承受壓力過(guò)大，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等。過(guò)度的作業(yè)布置與校外培訓(xùn)扭曲了育人為本的教育觀，惡化了教育生態(tài)，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。雙減政策的實(shí)施，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)習(xí)的壓力，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量教育體系建設(shè)。在落實(shí)雙減政策的過(guò)程中，學(xué)校課程的內(nèi)容和設(shè)置也得到不斷的優(yōu)化，教學(xué)改革不斷深化，教師教學(xué)能力不斷提升，學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境不斷改善。因此，雙減政策的有序?qū)嵤瑢?duì)學(xué)校的發(fā)展極為重要，關(guān)系著學(xué)校的均衡發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展，是校長(zhǎng)和學(xué)校管理層需要切實(shí)融入的教學(xué)和管理理念，是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新［1］。

二、現(xiàn)階段學(xué)校課程設(shè)置中的不足

（一）作業(yè)布置過(guò)多

學(xué)生寫作業(yè)的目的是為了檢測(cè)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，提升對(duì)教材知識(shí)的記憶，提高對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用能力等。目前，部分學(xué)校過(guò)于追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，未按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生難以完成作業(yè)的內(nèi)容，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生難以完成作業(yè)時(shí)，部分教師將問(wèn)題歸咎于學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的信任感逐漸降低，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭惡的情緒，影響了學(xué)生的知識(shí)習(xí)得和能力的發(fā)展。有些學(xué)校將批改作業(yè)、檢查作業(yè)等工作任務(wù)交給家長(zhǎng)，美其名為家校聯(lián)合，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，降低了家校關(guān)系的和諧度。布置作業(yè)的難度過(guò)高與數(shù)量過(guò)多，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，影響著學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）課程內(nèi)容過(guò)于單一

現(xiàn)階段，部分中小學(xué)校教師的教學(xué)理念仍舊落后，教學(xué)的手段過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。課程內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課程管理中，課程內(nèi)容的設(shè)置極為重要，代表了學(xué)校的教育水平，代表了校長(zhǎng)的管理水平，是學(xué)校綜合能力的體現(xiàn)。所以，校長(zhǎng)需要引領(lǐng)廣大教師，科學(xué)地規(guī)劃學(xué)校課程，發(fā)揮教師教學(xué)改革的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（三）缺乏課程反饋制度

反饋制度的確立與實(shí)施，是學(xué)校教學(xué)管理的基本要素。目前，仍有部分學(xué)校缺乏課程反饋制度，學(xué)校難以了解教師教學(xué)的質(zhì)量，難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，從而影響了學(xué)校管理層對(duì)課程的設(shè)置，影響了學(xué)校課程的合理規(guī)劃。學(xué)校缺乏系統(tǒng)的課程反饋制度，導(dǎo)致校長(zhǎng)和管理層難以掌握學(xué)校課程實(shí)施的具體現(xiàn)狀，無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。

三、雙減政策下學(xué)校課程合理設(shè)置的方式

（一）完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂

在實(shí)施雙減政策的背景下，學(xué)校可以從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的角度出發(fā)，探究提高教師教學(xué)效率的有效模式。教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)的效率，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)理解更多的教材知識(shí)，鞏固對(duì)教材知識(shí)的記憶，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。在高效課堂中，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的專注力，沉浸于課堂學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。因此，為了提高教師教學(xué)的效率，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面完善培訓(xùn)的機(jī)制。

1.利用教師互相評(píng)價(jià)、年級(jí)主任評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，確認(rèn)教師教學(xué)的效率。

2.根據(jù)教師教學(xué)的能力，定期召開教研座談會(huì)，邀請(qǐng)高水平的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3.積極與優(yōu)秀學(xué)校建立校際合作關(guān)系，讓教師去優(yōu)秀學(xué)校參觀、觀課，反思課堂教學(xué)中的不足，提升教師教學(xué)的能力。

4.運(yùn)用評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的激情，從根本上提升教師教學(xué)的能力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)構(gòu)建和完善培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的專業(yè)技能，讓教師進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)能力。

（二）確立反饋機(jī)制，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建多元課堂

建立有效的反饋機(jī)制，可以強(qiáng)化校長(zhǎng)、學(xué)校管理層與教師之間的有效溝通，便于直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平有高低之分，只運(yùn)用單一的教學(xué)方式難以有效地服務(wù)于全體學(xué)生。所以，教師在教學(xué)中需要構(gòu)建分層教學(xué)課堂，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，針對(duì)不同學(xué)生的不同狀況因材施教，全面提升所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，校長(zhǎng)在教學(xué)管理過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面確立反饋機(jī)制，緊密學(xué)生、教師之間的關(guān)系。

1.采取隨機(jī)聽課制度，學(xué)校管理層隨時(shí)、隨機(jī)深入課堂，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并作系統(tǒng)記錄，搜集數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，以此作為改進(jìn)課程設(shè)置的依據(jù)。

2.召開教師會(huì)議，讓教師分析班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的缺點(diǎn)，以此探索相應(yīng)的改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方式。

通過(guò)反饋機(jī)制，能夠增強(qiáng)學(xué)校管理者、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧校園，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如，自主能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，提升對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、記憶、應(yīng)用、遷移的成效，在課堂上即達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，擺脫對(duì)校外補(bǔ)課、培訓(xùn)的需求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（三）融入興趣理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，構(gòu)建趣味課程

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于消除學(xué)習(xí)中的疲倦感，提升學(xué)習(xí)的效率，在課堂上高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，學(xué)校在合理設(shè)置課程的過(guò)程中，可以融入興趣教學(xué)的理念，加入趣味性的教學(xué)元素，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以引入希沃白板教學(xué)設(shè)備，提升教師信息技術(shù)教學(xué)的水平，以有趣的音、視頻和多媒體展示來(lái)活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還要引導(dǎo)教師拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬傳統(tǒng)的課堂教學(xué)舞臺(tái)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，以此煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。雙減政策的實(shí)施，“倒逼”教師提高教學(xué)的水平和效率，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)等，促進(jìn)了義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。在雙減政策實(shí)施的背景下，學(xué)校管理層積極完善課程設(shè)置內(nèi)容，將雙減理念融入到教師的課堂教學(xué)中，提高作業(yè)布置水平和備課、教研能力，樹立良好的素質(zhì)教育形象，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和需求。