中學生養成教育策略探究

朱碧云 黃 娟

（蘇州高新區第一初級中學校 江蘇·蘇州 215011）

1 養成教育的內涵及特征

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”養成教育是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。當今，養成教育已經成為一個跨學科的寬泛的概念，涉及社會學、教育學、倫理學、心理學等諸多領域。

1.1 習慣的概念

所謂習慣，具有個人和社會兩個層面的含義。從個體層面看，習慣是個體在長時間里因為訓練、學習或者環境的影響等而形成的一種穩定的、自動化了的行為方式或傾向，它是條件反射在個體身上的積淀；從社會層面看，習慣是人們在長期的生活中形成的共同的、穩定的、自然的或自動的行為方式或傾向。這兩個層面是相互聯系著的，在一定的條件下可以轉化。總體說來，習慣是由無數次的重復或練習而逐步固定下來的高度自動化的行為方式或行為模式，一經形成不易改變。習慣可以在無意間形成，也可以通過有意的練習而獲得。習慣本身可能是有益的，也可能是有害的。培養學生具有良好的習慣，改正學生的不良習慣，是教育的一項重要任務。

1.2 養成教育的概念

“養成”就是“修養使形成；培育使長成”；“養成教育”就是“指培養良好習慣的教育”。良好的習慣是在后天養成的自覺、主動、持久、穩定的行為方式，不允許也不可能在無意識中自發地形成，必須是在有意識的訓練中形成，必須進行有目的、有計劃的培養，培養過程中要調動學生習慣養成的積極性，使之主動歸因，內化要求，自覺地在生活、學習、思維等活動中反復訓練并逐漸趨于自動化。

2 加強中學生道德行為養成教育的緊迫性

隨著互聯網的發展和普及，中學生上網數量的增多，青少年道德行為養成教育遭遇到前所未有的挑戰和考驗，呈現出時代發展的緊迫性。如何把握社會環境的復雜變化對青少年的思想、觀念、行為等產生的深刻影響，結合教育改革和教育觀念更新的要求，重視每一個青少年的發展，真正承擔起養成教育的使命，是我們必須認真思考的時代性課題之一。當代中學生生活環境的復雜性要求切實加強道德行為養成教育。

2.1 社會大環境

隨著市場經濟體制的發展，社會傳統價值觀念逐漸轉型，當代中學生在生活方式、思想觀念、道德標準、價值追求，已經與前幾代人呈現明顯差異。講求實際、追求實惠已經成為青少年消費心理的主趨勢，重視充分享受的觀念正越來越突出地呈現在青少年身上；隨著生理的日漸成熟，青少年早戀傾向普遍，在性問題上缺乏理性，性道德問題日漸突出;處于青春期的青少年，因身心發展的不平衡和內外環境的不協調而出現心理健康問題，常常表現得特別集中；更有甚者，由于道德價值觀念的模糊導致青少年發生行為偏差，甚至演變為對社會危害更大的犯罪行為。

2.2 家庭環境

家庭的價值觀念和生活方式深深地影響著青少年未來的生活，塑造著個體人格。值得關注的是，當代青少年中大部分是獨生子女，中國“獨生子女的時代”已經來臨。獨生子女自身具有許多優點，如聰明、好學、上進心較強等，但由于享有得天獨厚的優裕條件，加之一些父母對子女的過分溺愛和嬌慣，造成了一部分學生一切以自我為中心，依賴性強，經不起挫折與怕苦怕累，動手能力差，驕、嬌氣盛等特點，養成任性、自私、愛虛榮、好逞強等壞習慣，表現出冷漠暴躁、懶惰孤僻等道德缺陷。

2.3 學校環境

校園環境作為一種環境教育力量，對青少年道德行為習慣的養成、道德人格的完善、身心素質的培育具有重要影響。雖然各級政府加大對教育的投入，學校辦學條件有了很大改善，但是有的學校只重視物質文化建設而忽視精神文化的建設，只重視學生智力因素的培養而忽視非智力因素的開發，只重視思想認識的灌輸和道德行為的強化而忽視道德行為規范的內化和良好習慣養成。

2.4 大眾傳媒環境

傳媒作為一種文化力量，無情地塑造著大眾的文化習性。面對來勢洶洶的大眾傳媒力量，我們必須高度重視青少年道德行為養成教育，促使青少年從他律走向自律，自覺抵制傳媒文化的消極影響，自主養成符合社會道德規范和網絡道德規范的行為習慣。

3 當代中學生生活、學習、思維習慣養成的教育策略

根據當今中學生養成教育的現狀，結合有關教育理論，筆者從學校、家庭、學生三個方面提出以下對策：

3.1 學校：構建科學合理的習慣教育體系

（1）讓養成教育融入育人目標；

（2）教師做好表率；

（3）努力培養學生習慣培養的自主意識；

（4）在實踐中培養學生的良好習慣；

（5）抓住合適的習慣教育契機；

（6）建立家校聯系的養成教育網絡；

（7）創造適合習慣培養的校園文化。

3.2 家庭：教育子女從習慣培養開始

（1）在家庭習慣培養方面，家長仍然要樹立“全面發展”的觀念。除了重視孩子學習習慣培養之外，還必須重視孩子生活習慣、思維習慣的培養。

（2）營造良好的家庭習慣教育氛圍。首先，家長要做好孩子的榜樣。家長要以誠懇的態度，恰當的方式指出孩子存在的不足，曉之以理，使孩子清楚錯在哪里，明白怎樣去做。當孩子看到家長態度誠懇，尊重自己人格的教育方式，就會認真聽取家長的教誨，不會產生逆反心理，真心反思，自覺改正不足，養成良好的習慣。

3.3 學生：讓自己做習慣的主人

在人的童年時代，很多行為習慣以模仿為主，更多的接受來自家庭和學校的要求，而當代中學生進入青春期，人的自我意識開始慢慢形成完善，知識閱歷得到一定的豐富，獨立思考能力加強，那么使得習慣的主動培養成為可能。作為學生自我，也應該努力挖掘自身潛力，培養好習慣，為人生奠基。筆者根據當代中學生習慣養成情況提出如下建議：

（1）經常反思。荀子在《勸學》中說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”這句話明確了反思的重要性。“作為中學生，心智逐漸成熟，應該針對自己在生活上、學習上、思維上的習慣養成情況，要進行經常性的反思，反思自己哪些習慣已經養成，哪些習慣還不是很好，然后針對不好的習慣，再按照輕重緩急進行分類，最重要的習慣、最需要改變的習慣先養成，這樣可以提高習慣養成的針對性和實效性。”

（2）培養堅定的意志。在日常的教育教學中我們不難發現，很多學生具有養成好習慣的意識，卻苦于不能堅持。心理學上有一個“二十一天”法則，即二十一天可以初步形成一個新的好習慣，但是要想把這個習慣內化自身的行為準則則需要更長的時間，一般來說需要半年到一年。目前市場上有很多關于好習慣培養的書籍，里面羅列了人生成功需要種種好習慣，很多同學讀罷感觸很多，決心很大，很多習慣的操作方式看起來很比較簡單，但是不少同學覺得執行起來效果不明顯，關鍵就是堅持與否。舉個例子來說，預習的習慣每個學生都知道它是科學學習方法的重要環節，但是實際操作過程中卻很少有學生能夠持久堅持。由此可見，“好習慣的培養與執行者的意志是分不開的，那么這就需要學生自身具有堅定的意志，能夠時刻自我反省、自我提醒，并及時肯定自我，不斷強化好習慣的形成。”