淺談初中英語教學中的德育融合

鐘婷婷

摘要：在實施新課程改革中，英語教學的德育滲透有著特殊的作用，因為英語不僅是一門學科，是一門語言，更是信息的載體。教學中應該遵循英語教學的規律，寓思想教育于語言教學之中。教師在教授學生知識、提高學生能力的同時，要注意將思想品德教育貫穿于外語教學之中。

關鍵詞：德育滲透;初中英語;榜樣作用

在初中英語課堂中滲透道德教育，必須堅持德育知識與課程內容相結合的基本原則，以確保其生動性和有效性。為此，教師在教學中應重視新教學理念的運用，探索適合學生特點的教學方法，調動學生學習積極性，保證學生文化知識學習與德育質量同步提高。

1通過人物分析進行德育滲透

在初中階段，英語課文中相關的人文精神、價值觀等內容會潛移默化地滲透出來，所以教師可以借助這些課文中提到的人物進行分析，讓學生對道德問題進行思考。比如讓學生分析某一個角色，他的選擇和決定是否合適，如果自己是當事人，該做出怎樣的選擇。把學生帶入這樣的情境中，發揮初中英語課文的自身價值，讓學生對道德問題的思考和探究有更多依據。很多英語課文內容都與學生實際生活有一定差異，但是對于很多價值觀共通的部分，學生理解起來沒有任何障礙。教師在引導學生進行人物分析時，要特別考慮學生的成長環境和課文中人物角色的成長環境，考慮到地方性的政治、經濟、文化等特點，這些都有助于學生對人物進行深入分析，從而更好地把握課文主旨。如果讓學生在更宏大的歷史背景下進行人物分析和評價，學生能做到以史為鑒，從歷史的角度獲取更多的支持。實際上這樣的引導，需要教師具備較強的綜合學科知識和分析能力，也對學生的綜合學科知識運用起到了訓練作用。因此，初中英語教師要在每節課上，分析教學內容的特點，并且有針對性地進行德育滲透。

2英語教師注重自己對學生的影響

教師在學生中起著重要的作用，因此教師必須注意自己的言行。所以，在教學過程中，教師應該成為學生思想道德品質和課程學習的榜樣，影響學生的自身行為，實現課程教學的預期目標。在學生的日常生活中，與學生接觸最多的就是教師，所以學生經常以教師為學習目標，教師應時刻注意自身的行為習慣，促使學生形成良好的行為習慣。

3打破傳統的師道尊嚴型師生關系

我國傳統教育理念中，教師與學生一直具有明顯的距離感。一般教師是發號施令的角色，學生往往被動接受，壓制了學生的自主學習與自由發揮的能力，甚至師生間一度會成為矛盾雙方的主體。而英語的學習，又是互動性、交流性極強的課程。如果英語教學中，不能讓師生的心理距離拉近，那么就無法在課堂上更好的交流與互動，學生們學習的積極性也會受到一定程度的壓制。所以拉近師生的心理距離，創造主動溝通、主動交流的學習課堂尤為重要。這就對英語教師提出了更高的要求，除了正常的知識教授之外，要更加關注學生的心理變化，變被動課堂為主動課堂，打破教師擔任主角的局面，讓每個學生都參與進來，通過這種開放性、生動性的課堂教學，提升學生的自信心，拉近師生的心理距離。

4做到突出榜樣作用

在道德教育的實施中，一種特殊的教育方法就是榜樣的教育和引導。其次，在基礎英語教育中，為了提高德育的實效性，還必須充分發揮榜樣的作用，使教師的言行在德育中表現出更加突出的價值。教師是學校里接觸最多的學生，教師對學生的整個學習和成長生涯都有很大的影響。教師的行為也會影響學生，使學生無意識地模仿。因此，初中階段英語教師應注意規范和約束自己的行為，以充分發揮榜樣的作用。例如，在日常教學中，教師應注意個人儀表，確保穿著得體，并為學生進行正確的演示。在交際語言方面，教師應經常使用禮貌語言與學生進行交流和互動，以體現教師的個人文化，比如"Glad tosee you.""Could you please do me a favor？""Thank you verymuch.""You are so kind."等問候語句，可以更好的帶入到課堂教學中。

5開展德育實踐活動，加強學生修養

新課標非常重視綜合實踐活動，初中英語教學可以借助課外實踐活動來提高德育的效果，讓學生在處理和解決問題的過程中，懂得如何與人相處，如何感受和體驗生活，強化自己的道德修養。比如在教學《Dream homes》這節課時，在課程導入環節，教師可以提出一個問題"大家理想中家的樣子是怎樣的？"給學生3分鐘的時間思考，教師指定學生回答，讓學生知道本節課的內容是圍繞"Dream homes"的話題展開的。為了強化學生的自主學習能力，在Integrated skills板塊，可以讓學生通過搜集、整理、介紹和總結等方式來了解不同國家和城市的房屋類型，并與中國的建筑對比，培養學生的愛國主義精神并增強學生對中國悠久歷史文化的了解。在學生整理好材料后，教師利用大課間操的時間組織學生進行操練，熟練使用基數詞和序數詞談論人物、地點和事物等，體現出學習的趣味性。

6推進德育故事寫作訓練

英語寫作教學是初中英語教學中的難點，主要由于學生的寫作素材缺失，寫作知識有限，寫作思維具有明顯局限性。將德育教育和寫作教育相融合和滲透，可以讓學生轉變被動訓練的學習模式，在寫作中通過主題性思維的擴展綜合運用已學到的知識，將其轉化為寫作素材，并實現思想的升華。

例如，在學習"Myhometownandmycountry"一課時，教師引導學生將本單元重點詞組beinterestedin等用于進行寫作訓練，請學生將自己的家鄉、自己的祖國介紹給別人，可以選擇家鄉的環境，家鄉的民俗，家鄉的革命故事，風景名勝等，不局限學生的思考空間，但需要學生盡可能的從小事進行切入，并能進行資料的補充，全方位支持自己的論點。在有目的的資料整理時，學生可以更全面的了解自己身邊的生活，熱愛家鄉熱愛祖國，培養其為保護身邊美麗環境、促進國家健康發展貢獻一份力量的精神和情懷。

結語

將初中英語課程和德育教育工作進行深度滲透和融合式發展可以實現教學中的思想引導和情感培養目的，相對于枯燥的理論講解能取得更好的德育工作效果，又可以通過高水平德育品質促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

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