基于讀后續(xù)寫(xiě)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中涉及了大量?jī)?nèi)容，包括單詞講解、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等。在這種情況下，部分教師會(huì)將其獨(dú)立進(jìn)行教授，旨在實(shí)現(xiàn)精講。但其實(shí)這些內(nèi)容之間有著一定的聯(lián)系，將其單獨(dú)教授會(huì)使課堂教學(xué)的難度增加，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，教師應(yīng)該如何開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系在一起，通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)這種方式進(jìn)行知識(shí)講解。本文從概念、案例分析、教學(xué)建議三個(gè)方面入手，闡述了基于讀后續(xù)寫(xiě)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林小霖，福建省漳浦第二中學(xué)。

讀后續(xù)寫(xiě)是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方式，不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了考察，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，所以教師要將讀后續(xù)寫(xiě)這種教學(xué)方法利用起來(lái)。但是讀后續(xù)寫(xiě)這種教學(xué)方法的利用需要一定的方法，否則課堂教學(xué)的效率會(huì)受到影響，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)辦法達(dá)到。所以本文對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，以期可給教育工作者帶來(lái)一定參考，有效提高讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、讀后續(xù)寫(xiě)基本概念簡(jiǎn)述

1.英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的概念。英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)算是高中英語(yǔ)中的全新題型，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)后進(jìn)行寫(xiě)作。但是這樣的寫(xiě)作有一定的要求，比如學(xué)生的寫(xiě)作要與文章內(nèi)容相符，不能天馬行空地想象，要將文章中蘊(yùn)含著的內(nèi)部關(guān)系分析清楚。

2.記敘文的讀后續(xù)寫(xiě)。記敘文的讀后續(xù)寫(xiě)的要求有四個(gè)，一是指定文章需要與自己的敘寫(xiě)的內(nèi)容有一定的聯(lián)系;二是內(nèi)容要足夠豐富、要將給定關(guān)鍵字融入文章中;三是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要足夠準(zhǔn)確，詞匯要豐富;四是下文要保持一致。就記敘文的讀后續(xù)寫(xiě)而言，可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生大膽地對(duì)文章內(nèi)容的走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，且這種題型可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.高中英語(yǔ)寫(xiě)作續(xù)寫(xiě)教學(xué)。寫(xiě)作不僅是一種個(gè)人行為，更是團(tuán)體性的活動(dòng)。所以在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作續(xù)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，要將生動(dòng)真實(shí)的情景創(chuàng)造出來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行思考，并且大膽進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是在這樣的課堂教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。只有這樣，才能使寫(xiě)作續(xù)寫(xiě)教學(xué)的效用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生才可以提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。

二、相關(guān)教學(xué)案例分析

1.閱讀能力與寫(xiě)作續(xù)寫(xiě)的相關(guān)續(xù)寫(xiě)。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)必修二中的Unit2“The olympic games”中的Using languages 的“The stroy of atalanta”的時(shí)候，教師需要知曉這篇文章屬于記敘文，在提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，所以教師要將讀后續(xù)寫(xiě)這種方法利用起來(lái)。就這篇文章而言，并沒(méi)有提到故事的結(jié)局，所以教師可以提出這樣的任務(wù)：對(duì)文章材料進(jìn)行快速閱讀，并將文章中的人物及其之間的關(guān)系找出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生快速理解故事情節(jié)。之后，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行精讀。如：1.What made the Greek Princes angry？ 2.What bargain did she make with her father？ 3.What was Hippomenes' reaction when he heard of the rules at first？ What about when he saw Atlanta？ 4. What did the Goddess of Love give him？ 5.How could he run faster than Atlanta， according to Venus？由于這些問(wèn)題并不難，而且是圍繞文本的，所以可以讓學(xué)生形成清晰的文本思路，可以讓學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。之后，教師可以說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、創(chuàng)作：“Suppose you were the subject of the article， what would you do？ What will happen next？”在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生先是對(duì)文本進(jìn)行了深入理解，然后發(fā)揮出了想象力與他人進(jìn)行探討，所以積累了一定的素材，因此學(xué)生并不會(huì)感覺(jué)到寫(xiě)作的困難，在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)暢所欲言。

2.閱讀材料的話題和題材多樣性是積累大量作文素材的前提。閱讀文本多種多樣，想要將其作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作，教師就需要讓學(xué)生對(duì)多樣化的閱讀材料進(jìn)行閱讀。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)于人物傳記的文本，可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)于書(shū)信的文本，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候積累大量的寫(xiě)作素材，為學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以給學(xué)生提供一些寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)了解這些文章的特點(diǎn)。比如，教師可以安排一些模仿任務(wù)。例如在教學(xué)完人教版英語(yǔ)必修二中的Unit2“The Olympic games”中的Using languages 的“The story of Atalanta”后，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：Write an essay in the style of the text， using the knowledge you have learned。此外，教師還可以推薦給學(xué)生一些文章，如“The cop and the anthem”“the gift of the magi”“the last leaf”“running for governor”。使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。比如，教師可以把一些英語(yǔ)原版書(shū)籍推薦給學(xué)生，借助其將學(xué)生的思想激發(fā)，使學(xué)生形成一定的閱讀能力、寫(xiě)作能力，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。此外，教師還需要注意，學(xué)生的閱讀能力是有限的，所以，在看到這樣的閱讀材料的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很頭疼，閱讀效果和質(zhì)量也會(huì)不如意，所以就需要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、給予教師的教學(xué)建議

1.將文章的脈絡(luò)理清。讀后續(xù)寫(xiě)的重點(diǎn)在于閱讀，只有學(xué)生將文本內(nèi)容掌握了，才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作。那么，怎么才能讓學(xué)生將文本的內(nèi)容掌握呢？具體而言，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握理清文章脈絡(luò)的方法，并且對(duì)文本進(jìn)行深入理解、掌握。例如，教師可以將這樣的問(wèn)題提出：Who are the people mentioned in the article？ What happened？ What is the cause of this？ How did the hero deal with it？ How did it end？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行深入閱讀，并對(duì)文本有一個(gè)基本的定位。

2.利用分類(lèi)詞進(jìn)行寫(xiě)作方向的確定。分類(lèi)詞簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，然后總結(jié)出來(lái)的一些單詞，一般而言，分類(lèi)詞一共有十個(gè)。但是教師需要注意，分類(lèi)詞并不是隨隨便便找出幾個(gè)詞，而是需要與文章有一定的聯(lián)系的。這樣，分類(lèi)詞的作用才能發(fā)揮出來(lái)，才能讓學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

3.激發(fā)學(xué)生的探索興趣。寫(xiě)作屬于一種創(chuàng)新型活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維有著較高要求。那么，怎么才能將學(xué)生的探索興趣激發(fā)出來(lái)呢？具體而言，教師需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生將文章線索梳理出來(lái)，并將文章中的懸念找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行想象。在有了線索后進(jìn)行創(chuàng)意性的創(chuàng)作。那么，怎么才能讓學(xué)生將這些線索找到呢？教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。

4.讓學(xué)生對(duì)段首進(jìn)行仔細(xì)閱讀。文章中的第一段基本上都是對(duì)文章內(nèi)容的概括，所以，通過(guò)閱讀段首學(xué)生可以對(duì)文章大概意思有初步的了解，可以將讀后續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容確定下來(lái)。所以教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀段首，將讀后續(xù)寫(xiě)的大綱確定下來(lái)。

5.要讓學(xué)生設(shè)置故事大綱。大綱的主要目的是讓學(xué)生確定寫(xiě)作內(nèi)容，避免出現(xiàn)跑題。所以，要讓學(xué)生進(jìn)行有效的讀后續(xù)寫(xiě)，教師就需要對(duì)故事大綱進(jìn)行有效設(shè)置。比如，教師可以將這樣的方法告訴學(xué)生：Combined with the content of the first paragraph， the suspense of the text and the words drawn， give play to your imagination and continue the story，但是教師還需要告訴學(xué)生大綱設(shè)置的注意點(diǎn)，即：故事不能太長(zhǎng)、太復(fù)雜。

6.讓學(xué)生將寫(xiě)作要求記牢，并基于此進(jìn)行寫(xiě)作。在讀后續(xù)寫(xiě)之前，教師通常會(huì)給學(xué)生提出一些寫(xiě)作要求，高考題目中也會(huì)提到一些要求。這些要求的主要目的是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。所以在開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，教師需要將寫(xiě)作要求抓住，要讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候記牢寫(xiě)作要求。一般情況下，寫(xiě)作要求包括：Number of words， cleanliness， pinyin， punctuation等。此外，教師還需要告知學(xué)生：“If you want to achieve high scores， you need to use advanced vocabulary， you need to use advanced sentence structure， you need to use key words.”。

綜上所述，可以看出，讀后續(xù)寫(xiě)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，且高效的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。但是想要使讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)發(fā)揮出效用，教師就需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的概念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將一些讀后續(xù)寫(xiě)的方法進(jìn)行傳授，如此才可取得良好的教學(xué)效果，才可為學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量提供保障。但是，教師需要知曉，讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)并不是一朝一夕的事情，所以教師需要有一定的耐心、信心。

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