讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)

【摘要】教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)目標(biāo)并不是將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器。教師一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維越來(lái)越僵硬，創(chuàng)造能力越來(lái)越低。正確的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、合作精神的綜合型人才，這就要求英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。同時(shí)，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采取一些新型教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂注意力。本文首先分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，隨后探討了讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生表演舞臺(tái)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;策略探討

【作者簡(jiǎn)介】李?lèi)?ài)花，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)三小。

引言

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題：一方面，教師仍然深受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng);另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定排斥心理。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，學(xué)生在這一時(shí)期就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，或者在這一時(shí)期沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響是非常大的。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突破一些教學(xué)局限，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，因此教師在教學(xué)的時(shí)候必須均衡聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四大方面的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、探究性思維。只有這樣才能幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前我國(guó)大力推行新課程改革，但是改革并不徹底，在某些領(lǐng)域仍然受到應(yīng)試教育理念的影響。例如，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然比較重視閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及聽(tīng)力教學(xué)，而忽視了口語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)教學(xué)并不在考試范圍之內(nèi)。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)方面的素養(yǎng)不能均衡發(fā)展，雖然很多學(xué)生的寫(xiě)作閱讀能力比較強(qiáng)，但是卻不能流暢地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，產(chǎn)生了許多啞巴英語(yǔ)學(xué)生。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還依靠的是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)去充實(shí)文章的內(nèi)容，去豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在課堂上所營(yíng)造的課堂氛圍非常緊張。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，而是一味地進(jìn)行理論灌輸，自顧自地講解知識(shí)，忽視了學(xué)生的感受，以及學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法從教師授課中獲得快樂(lè)的時(shí)候，課堂注意力就會(huì)分散，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越低。而要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須要讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生表演舞臺(tái)的具體策略

1.建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧，會(huì)影響到教師的教學(xué)效果，影響英語(yǔ)課堂舞臺(tái)的構(gòu)建，因此，教師必須對(duì)該工作引起高度的重視，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把控好自身的教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的首要因素。例如，如果教師在教學(xué)的時(shí)候語(yǔ)氣溫柔、態(tài)度和藹，并附上一些肢體動(dòng)作，經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)玩笑，或者講一些小故事，都可以有效拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合教師。相反，如果教師過(guò)于嚴(yán)肅，課堂教學(xué)手段過(guò)于死板，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，師生關(guān)系不和諧，教師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)積極地配合。其次，教師必須要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。良好形象不僅僅是指教師要做好穿衣打扮工作，更重要的是在學(xué)生面前展示自己優(yōu)秀的一面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)生情感傾訴的對(duì)象。而要達(dá)到這一要求，教師的穿著打扮就要得體。同時(shí)，在日常生活中要多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出建議。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以多和學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能拉近學(xué)生之間的距離。當(dāng)師生關(guān)系變得和諧之后，學(xué)生也會(huì)減少面對(duì)教師時(shí)的緊張感，這樣再開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)或者進(jìn)行英語(yǔ)表演的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更加自然。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是十分重要的，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于知識(shí)的吸收和理解能力也更高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣每名學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而營(yíng)造良好課堂氛圍的主要手段就是開(kāi)展情景教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生模擬一些活動(dòng)情景，讓每名學(xué)生都能得到鍛煉，都能夠表現(xiàn)出自己的風(fēng)采。例如，在教學(xué)“We love animals”這篇課文的時(shí)候，會(huì)涉及許多動(dòng)物，教師此時(shí)就可以讓學(xué)生更加高效地記憶一些動(dòng)物的名詞。教師可以先給學(xué)生播放《瘋狂動(dòng)物城》這部動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在觀看完這部動(dòng)畫(huà)片后能夠大概了解該動(dòng)畫(huà)片的主要內(nèi)容，教師就可以以這部動(dòng)畫(huà)片為題材，開(kāi)展英語(yǔ)小游戲。將整個(gè)教室作為動(dòng)物城，然后讓學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物角色，去模擬動(dòng)畫(huà)片中的一些情景和英語(yǔ)對(duì)話。這樣學(xué)生就可以快速將動(dòng)畫(huà)片中的一些英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，可以將教材上一些有關(guān)動(dòng)物的詞匯加以運(yùn)用和理解。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所收獲的不僅僅是一些新的英語(yǔ)單詞、新的短語(yǔ)或者句子，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于展示自我，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在這種輕松愉悅的氛圍之下，每一名學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)，也收獲了相關(guān)的知識(shí)，并提升了自己在各方面的能力。

3.積極為學(xué)生提供各種英語(yǔ)活動(dòng)平臺(tái)。要讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，最常見(jiàn)的途徑就是開(kāi)展各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇大賽、英語(yǔ)歌唱比賽等，這些活動(dòng)都能夠最大限度地將每一名有能力的學(xué)生集中起來(lái)，并將他們的才能表現(xiàn)出來(lái)，還能通過(guò)這種形式激勵(lì)其他學(xué)生。而教師在開(kāi)展這些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，必須要考慮到學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，教師在教學(xué)“My favorite season”這一課時(shí)，所討論的是季節(jié)方面的一些內(nèi)容，教師可以以此為話題開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講述自己最喜歡的季節(jié)，以及喜歡該季節(jié)的原因。或者展開(kāi)辯論大賽，讓學(xué)生來(lái)辯論不同季節(jié)的利弊，這些活動(dòng)和課文教學(xué)都存在緊密的聯(lián)系，還能降低學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中的陌生感，同時(shí)還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)迅速利用起來(lái)，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。除了這些活動(dòng)以外，教師還可以積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，拓展英語(yǔ)交流途徑，實(shí)現(xiàn)線上線下交流的融合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這些平臺(tái)上發(fā)布與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，或者展示學(xué)生的一些作品，比如一些比較優(yōu)秀的作文等，將學(xué)生的才華表現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生看到自己的作品發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷向前。而社團(tuán)可以將一些志同道合的學(xué)生集合起來(lái)，相互鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，共同開(kāi)展一些具有實(shí)踐性活動(dòng)這些活動(dòng)最終也會(huì)反饋到英語(yǔ)課堂上，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的拘束感會(huì)越來(lái)越低，會(huì)越來(lái)越活躍，踴躍發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我。

4.創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段主要是教師講解，以及課后練習(xí)、復(fù)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式雖然有一定的作用，但是學(xué)習(xí)效率并不高，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維越來(lái)越僵化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地去改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要作出改變，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以此來(lái)督促學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，優(yōu)劣結(jié)合，將學(xué)生分成若干小組。例如，在教學(xué)“What's your favorite food”這一篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)，先引入這個(gè)話題，詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的食物是什么以及原因，通過(guò)小組形式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。此時(shí)也可以插入一些小游戲，教師隨機(jī)抽取小組中的一名學(xué)生，令其說(shuō)出其他成員在食物方面的喜好，回答錯(cuò)誤的要接受懲罰，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。隨后，教師再引入課文，但是并不是由教師來(lái)進(jìn)行講解，而是以小組為單位讓學(xué)生自己去分析課文，畫(huà)出課文中的重難點(diǎn)，然后隨機(jī)抽取一個(gè)小組讓他們成為本節(jié)課的小老師進(jìn)行教學(xué)。最后，教師對(duì)學(xué)生的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生沒(méi)有講解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更深刻，對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。這種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種小組合作的方式也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)目前的情況對(duì)自身的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，改變自己?jiǎn)未颡?dú)斗的狀態(tài)，和他人聯(lián)系起來(lái)，一起學(xué)習(xí)，共同努力，相互之間探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在日常學(xué)習(xí)以及后期的復(fù)習(xí)中也更加細(xì)致，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念、新的教學(xué)目標(biāo)，將提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，充分堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)課堂成為學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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