張曉梅

（云南師范大學 地理學部, 云南 昆明 650500）

一、引言

2012年，黨的十八大報告首次提出把立德樹人作為教育的根本任務。2014年，教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出全面深化基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想是：“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律。大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。”[1]2014年，習總書記指出：“青年的價值取向決定著未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”[2]2017年，習近平總書記再次指出：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”

《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學。”[3]地理學蘊含著人與自然和諧共生觀念、因地制宜科學發(fā)展觀念、人類命運共同體觀念等，是進行社會主義核心價值觀教育的優(yōu)勢學科，[4]有利于培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興大任的社會主義建設(shè)者和接班人。新課標要求在教學過程中將這些教學理念予以落實。因此，高中地理課程授課模式需要及時轉(zhuǎn)變，使地理知識與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

文章基于課程思政，以認識區(qū)域地理條件、區(qū)域特征和發(fā)展方向為線索，對“不同類型區(qū)域的發(fā)展”進行教學設(shè)計。一方面調(diào)動學生的積極性，另一方面引起高中地理教師對開展課程思政教育的關(guān)注，進一步探索高中地理課程思政的有效教學路徑。

二、教學設(shè)計

1.課標解讀

本章知識在新課標中的內(nèi)容要求為：以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施；以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向；以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因。在實際教學中，教師要提供不同類型區(qū)域的發(fā)展條件、現(xiàn)狀等資料，引導學生思考和分析區(qū)域的特征、區(qū)域的發(fā)展問題及原因，理解區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

2.學習目標

區(qū)域認知：通過資料，分析西疇縣、墨紅鎮(zhèn)、彝良縣的區(qū)域位置及其地理特征。綜合思維：說明生態(tài)脆弱區(qū)、資源枯竭區(qū)的含義；闡述西疇縣石漠化綜合治理的措施、墨紅鎮(zhèn)從繁榮到衰退再到振興的轉(zhuǎn)型措施、彝良縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與變化的措施。人地協(xié)調(diào)觀：能夠從人類對地理環(huán)境的作用、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境關(guān)系的角度，說明生態(tài)脆弱地區(qū)面臨的環(huán)境與發(fā)展問題、資源枯竭地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因與措施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對區(qū)域的重要意義。地理實踐力：能夠收集資料，分析不同類型區(qū)域的環(huán)境特征和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展路徑。課程思政：了解“西疇精神”“長征精神”的意義；明確黨和國家“脫貧攻堅”“鄉(xiāng)村振興”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”等政策對區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實意義。

3.教學過程

具體過程如表1所示。

表1 “不同類型區(qū)域的發(fā)展”教學過程

（續(xù)上表）

（續(xù)上表）

三、總結(jié)與反思

根據(jù)新課標和教材內(nèi)容，開發(fā)真實情景中符合思政教育的教學內(nèi)容，融合地理知識進行教學設(shè)計是促進地理學科與思想政治理論課同向而行的有效途徑。區(qū)域的發(fā)展與學生現(xiàn)實生活息息相關(guān)，區(qū)域的發(fā)展體現(xiàn)出黨和國家促進地區(qū)發(fā)展的努力與智慧。選擇西疇縣、墨紅鎮(zhèn)、彝良縣的區(qū)域發(fā)展路徑作為教學內(nèi)容，一方面貼近學生生活實際，能夠引起學生對身邊事物的關(guān)注。另一方面，能讓學生在具體案例中體會到黨和國家在促進地區(qū)發(fā)展方面所做的引導與支持，感悟國家政策落地對區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實意義。以地理條件、區(qū)域特征和發(fā)展方向為線索組織教學內(nèi)容，有利于學生把握區(qū)域認知的一般路徑，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。