“人地關(guān)系”大概念下的高中地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施*

張愛(ài)弟

（北京教育學(xué)院石景山分院, 北京 100043）

教育部2018年發(fā)布的《普通高中課程方案（2017年版）》強(qiáng)調(diào)：“形成以學(xué)科大概念為核心的結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”[1]學(xué)科大概念經(jīng)常與核心概念、重要概念通用，一般認(rèn)為只有蘊(yùn)含體系化思想、觀點(diǎn)或看法的概念才是大概念。本文界定的地理學(xué)科核心概念是體現(xiàn)地理學(xué)科本質(zhì)、價(jià)值，反映地理學(xué)科基本思想方法，具有統(tǒng)攝力和解釋力的概念。[2]

學(xué)科大概念具有極強(qiáng)的統(tǒng)攝性，能組織和解釋大量的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，是連接學(xué)科與實(shí)踐、學(xué)科與生活的紐帶。大概念不僅可以打通學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的學(xué)習(xí)，還可以打通學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界的路徑。[3]

地理學(xué)科具有突出的實(shí)踐性特征，地理實(shí)踐活動(dòng)既是地理學(xué)特色的研究方法，也是地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的重要方法。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強(qiáng)調(diào)：“密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理。”[4]在真實(shí)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的能力，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一線地理教師在課堂外開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)存在課時(shí)有限、活動(dòng)不深入、全員參與少、實(shí)踐內(nèi)容不成體系等問(wèn)題；學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含的學(xué)科觀念與思想方法的感悟。地理實(shí)踐活動(dòng)需要課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行，教師要投入大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)和實(shí)施，觀察、考察、參觀、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)也不是短時(shí)間就能完成的。本文通過(guò)學(xué)科大概念將國(guó)家課程與校本地理實(shí)踐課程有機(jī)整合，進(jìn)行基于大概念的地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。“人地關(guān)系”必然是地理學(xué)科上位和具有統(tǒng)攝地位的大概念，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科重要的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心價(jià)值觀和育人價(jià)值。基于“人地關(guān)系”大概念進(jìn)行高中地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，可有效整合高中地理課程內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。以“人地關(guān)系”學(xué)科大概念為線索，將學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，既能提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科大概念的構(gòu)建與深入理解。

一、構(gòu)建基于“人地關(guān)系”大概念的地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)整體框架

“人地關(guān)系”大概念內(nèi)涵復(fù)雜，相對(duì)抽象，可以拆解出自然地理環(huán)境、地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響、人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用、協(xié)調(diào)人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系四個(gè)子概念，解讀每一個(gè)子概念，形成“人地關(guān)系”大概念體系（見(jiàn)表1）。

表1 “人地關(guān)系”大概念體系

在大概念→概念分解→概念理解的基礎(chǔ)上，整合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中有關(guān)人地關(guān)系的課標(biāo)點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域地理教學(xué)資源提煉出活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。筆者結(jié)合北京石景山模式口地區(qū)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了“人地關(guān)系”大概念下高中地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容框架（見(jiàn)表2）。

表2 “人地關(guān)系”大概念下高中地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容框架

構(gòu)建整體框架，通過(guò)大概念連接一系列相關(guān)的活動(dòng)主題，從不同的視角有組織地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中探索，感悟?qū)W科核心概念與日常生產(chǎn)、生活的關(guān)系，有意識(shí)地將對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題的理解置入大概念中，形成正確學(xué)科觀念。同時(shí)，基于大概念的地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容整體框架設(shè)計(jì)，可有效整合校本地理實(shí)踐課程和國(guó)家地理課程，使高中地理課程成為育人的有機(jī)整體。在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，既可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)校本地理實(shí)踐課，又可以通過(guò)再設(shè)計(jì)將校本地理實(shí)踐課程內(nèi)容嵌入國(guó)家地理課程的教學(xué)中，對(duì)國(guó)家地理課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展和整合，實(shí)現(xiàn)國(guó)家地理課程與地理校本課程的動(dòng)態(tài)融合。

二、在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中推進(jìn)“人地關(guān)系”大概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階

學(xué)習(xí)進(jìn)階是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所遵循的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低水平到高水平的思維路徑。[5]學(xué)生對(duì)大概念的理解是由淺入深、循序漸進(jìn)的，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)階特點(diǎn)。以主題、情境、行動(dòng)、生成為主線設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去理解地理核心概念，能有效推進(jìn)“人地關(guān)系”大概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階（見(jiàn)圖1）。

圖1 “人地關(guān)系”大概念下的地理實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)階

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在模式口地區(qū)進(jìn)行“模式口地區(qū)地貌的觀察”主題學(xué)習(xí)時(shí)，地理實(shí)踐內(nèi)容是運(yùn)用模式口地區(qū)等高線地形圖及全球定位系統(tǒng)、衛(wèi)星影像圖，實(shí)地辨識(shí)地形，觀察地貌，分析地貌與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)人地關(guān)系水平一的學(xué)業(yè)要求。但是學(xué)生在實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)了模式口隘口附近正在修建地鐵11號(hào)線，提出“為什么在這個(gè)地區(qū)修建地鐵11號(hào)線”的新問(wèn)題并進(jìn)行了探究，從時(shí)間和空間尺度分析模式口隘口及古道今昔巨變。這個(gè)新問(wèn)題的生成與探究激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與思考，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到了人地關(guān)系水平三的層次。

三、在“人地關(guān)系”大概念下的地理實(shí)踐活動(dòng)中提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)

大概念與學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系密切，“人地關(guān)系”大概念里的核心概念“人地協(xié)調(diào)觀”也是地理學(xué)科重要的核心素養(yǎng)。基于“人地關(guān)系”大概念進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)區(qū)域場(chǎng)景中進(jìn)行，具有培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

“人地關(guān)系”大概念可以作為學(xué)生認(rèn)知的工具，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人地關(guān)系問(wèn)題情境中，幫助學(xué)生靈活地認(rèn)識(shí)和人地關(guān)系有關(guān)的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。這也體現(xiàn)了地理學(xué)科核心和地理學(xué)科育人價(jià)值。

在“模式口地區(qū)文化街區(qū)改造對(duì)地理環(huán)境的影響”實(shí)踐活動(dòng)中，高二學(xué)生運(yùn)用“人地關(guān)系”大概念自主設(shè)計(jì)了“模式口地區(qū)文化街區(qū)改造對(duì)地理環(huán)境的影響”研究方案（見(jiàn)表3），從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)方面自主定義研究小課題，選取文獻(xiàn)研究、訪談?wù){(diào)查等方法進(jìn)行研究，研究?jī)?nèi)容及要求強(qiáng)調(diào)實(shí)地驗(yàn)證。該研究方案及研究過(guò)程充分體現(xiàn)出區(qū)域認(rèn)知水平三要求的分類(lèi)思考和分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題及原因；體現(xiàn)出地理實(shí)踐力水平三要求的能夠與他人合作，設(shè)計(jì)和實(shí)施較復(fù)雜的考察方案，能夠收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃資料，參與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的調(diào)查，能夠在地理實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，保持求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；體現(xiàn)出人地協(xié)調(diào)觀水平三要求的對(duì)于給定的區(qū)域發(fā)展案例，分析區(qū)域環(huán)境治理問(wèn)題和保護(hù)措施。

表3 “模式口地區(qū)文化街區(qū)改造對(duì)地理環(huán)境的影響”研究方案