借助攝影實(shí)踐 探索“雙減”背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)新樣態(tài)

趙 軍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于“雙減”背景和素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，筆者根據(jù)小學(xué)生習(xí)作表達(dá)的學(xué)情，基于攝影實(shí)踐與習(xí)作表達(dá)的聯(lián)系，借助攝影實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活美、體驗(yàn)生活美、表達(dá)生活美，有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，激活學(xué)生的美好情感，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效途徑，構(gòu)建良好的習(xí)作教學(xué)新樣態(tài)。

一、體驗(yàn)美好生活，積累習(xí)作素材

小學(xué)生攝影實(shí)踐是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有趣味、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為習(xí)作積累豐富資源。攝影的過(guò)程可以引導(dǎo)他們從“我”的視角，領(lǐng)略大千世界，感受美好生活；從單一的“我”的生活空間，走向廣闊的自然、多彩的社會(huì)。［1］他們用攝影實(shí)踐小鏡頭裝滿奇妙大世界。攝影可以與作文教學(xué)有效結(jié)合，首先，攝影實(shí)踐可以記錄學(xué)生校園美好生活；其次，攝影實(shí)踐可以引領(lǐng)學(xué)生探索美好自然；再次，攝影實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生融入美好社會(huì)。在豐富多彩的攝影實(shí)踐中，學(xué)生的感受是真實(shí)、細(xì)膩、富有情感的，這將成為學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的、鮮活的寫作素材。

二、探索作文教學(xué)樣態(tài)，表達(dá)生活美好

學(xué)生在攝影實(shí)踐中，拿起相機(jī)拍攝很多有意思的照片，教師將這些照片進(jìn)行整理、分類存放，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富的資源庫(kù)，在課后服務(wù)時(shí)段可以充分利用這些寶貴資源，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行不同要求的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）觀察—想象—說(shuō)寫故事，提高學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力，表達(dá)生活美好

利用攝影實(shí)踐中學(xué)生所攝影照片，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的訓(xùn)練，是一種很好的習(xí)作教學(xué)課堂樣態(tài)。

其一，低年級(jí)段以句、段為主進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練，表達(dá)生活美好。學(xué)生拍攝每一幅照片，都會(huì)精選素材內(nèi)容，或聚焦精彩畫面、有趣的故事，蘊(yùn)含著美好的情感；或展示自強(qiáng)不息，遇到困難勇于挑戰(zhàn)；或定格熱情互助、獲得成功的瞬間……每一個(gè)小故事都表達(dá)著生活的美好。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞單幅照片展開想象，試寫習(xí)作句段，通過(guò)訓(xùn)練提升想象能力。學(xué)生的思維不再停留在一般句段的訓(xùn)練上，而是通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)將照片中的主體形象進(jìn)行各種角色變化。思維空間打開了，學(xué)生的思維就靈活了！

其次，中年級(jí)段以篇為主進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練，表達(dá)生活美好。創(chuàng)意表達(dá)的第二階段習(xí)作教學(xué)，是以篇為主的創(chuàng)意訓(xùn)練，培養(yǎng)中年級(jí)段學(xué)生的寫作能力，表達(dá)生活的美好。在這一階段，開展分鏡頭故事的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)意，為多幅圖片設(shè)計(jì)出不同的故事情節(jié)，用不同的故事情節(jié)演繹多樣的分鏡頭故事，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)意能力的發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的想象中進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作表達(dá)，既彰顯個(gè)體思維的獨(dú)特性，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美好生活的追求，培育了學(xué)生美好的品質(zhì)。

其三，高年級(jí)段構(gòu)建作品聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)意編故事，表達(dá)美好生活。基于攝影實(shí)踐的創(chuàng)意表達(dá)第三階段是多圖為主的高階創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，此階段訓(xùn)練不再停留在單幅照片的創(chuàng)意上，而是跨越單一主題照片的限制，構(gòu)建照片之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，展開故事創(chuàng)編，表達(dá)生活的美好。

實(shí)施“看照片，編故事”攝影實(shí)踐，助力習(xí)作訓(xùn)練，是利用攝影實(shí)踐照片資源進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的課堂教學(xué)樣態(tài)，是發(fā)展學(xué)生想象能力和發(fā)散思維能力的有效習(xí)作策略，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠潛移默化地形成良好品質(zhì)。

（二）拍攝—體驗(yàn)—說(shuō)寫故事，提高學(xué)生寫作能力，表達(dá)生活美好

學(xué)生利用自己拍攝的照片，寫出照片背后的故事，這種課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下兩種樣態(tài)，都強(qiáng)調(diào)充分體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，不僅提升習(xí)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操。

首先，攝影實(shí)踐與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，表達(dá)美好生活。在校園活動(dòng)中學(xué)生分組參加，教師指導(dǎo)學(xué)生拿起相機(jī)或平板電腦現(xiàn)場(chǎng)拍照。教師指導(dǎo)學(xué)生自主觀察、拍攝照片、體驗(yàn)美好，欣賞照片、撰寫故事、表達(dá)美好。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)——深入體驗(yàn)， 感受美好；第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自由拍攝——慧眼觀察，真情美好；第三環(huán)節(jié)是課堂交流指導(dǎo)——言為心聲，表達(dá)美好；第四環(huán)節(jié)是學(xué)生習(xí)作展示——妙趣橫生，展現(xiàn)美好。這樣的習(xí)作教學(xué)，能引領(lǐng)學(xué)生更加深入地體驗(yàn)生活，尋找和發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)容，用相機(jī)記錄生活，并在課堂寫作時(shí)運(yùn)用照片回憶生活的精彩瞬間，真情表達(dá)。學(xué)生的寫作更加順暢，在表達(dá)美好生活的同時(shí)，陶冶高尚的情操，達(dá)成在習(xí)作中育人的目標(biāo)。

其次，日常抓拍與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，表達(dá)美好生活。生活才是大課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中尋找寫作素材是一條很好的習(xí)作教學(xué)路徑。引導(dǎo)學(xué)生利用攝影實(shí)踐抓拍生活中的點(diǎn)滴，記錄生活的美好，再用文字寫成故事，表達(dá)這種美好。教學(xué)第一環(huán)節(jié)是確定美好主題，清晰實(shí)踐任務(wù)；第二環(huán)節(jié)是品味語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累；第三環(huán)節(jié)是拍攝精彩照片，梳理美好體驗(yàn)；第四環(huán)節(jié)是獨(dú)立書寫故事，抒發(fā)美好情感。落實(shí)“雙減”政策以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)減少了，有更多的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間走進(jìn)社會(huì)自主學(xué)習(xí)。在各種主題實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)拍照片“選取美好生活”，喚醒“美好體驗(yàn)感悟”后進(jìn)行習(xí)作，習(xí)作質(zhì)量明顯提高。在實(shí)踐中豐富生活體驗(yàn)，在表達(dá)中深刻感悟生活，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和思維深刻性在不知不覺(jué)中得到了提升。

三、進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向美好

（一）借助攝影實(shí)踐，讓學(xué)生生活更加美好

攝影實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，在感悟中體驗(yàn)生活的美好，在習(xí)作技能遷移運(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。習(xí)作是在攝影實(shí)踐的基礎(chǔ)上再現(xiàn)并記錄美好生活。這樣的習(xí)作自然而然，學(xué)生用文字表達(dá)的生活也是豐富多彩、溫馨而美好，學(xué)生未來(lái)的人生也必將是美好的。

（二）借助攝影實(shí)踐，讓學(xué)生品質(zhì)更加美好

借助攝影實(shí)踐開展作文教學(xué)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察生活，捕捉打動(dòng)自己心靈的美好的瞬間。［2］攝影實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注美好、定格美好，久而久之學(xué)生的心靈必將是美好的。在攝影實(shí)踐中，為了一個(gè)美好的瞬間，學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)捕捉機(jī)會(huì)、學(xué)會(huì)便捷溝通、學(xué)會(huì)克服困難達(dá)成目標(biāo)……學(xué)生的美好品質(zhì)也在這一次次的攝影實(shí)踐體驗(yàn)和習(xí)作表達(dá)中得到強(qiáng)化。

（三）借助攝影實(shí)踐，讓學(xué)生思維更加創(chuàng)新

攝影實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)生活，滿足小學(xué)生好奇心。［2］通過(guò)攝影實(shí)踐，學(xué)生能更加深入觀察生活、感悟生活，習(xí)作表達(dá)是對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。攝影實(shí)踐讓學(xué)生有一雙獨(dú)特的慧眼，長(zhǎng)期觀察社會(huì)生活，讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的思維也更加深刻，創(chuàng)意更加獨(dú)特。

（四）借助攝影實(shí)踐，讓學(xué)生思想更加深刻

攝影實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)，以敏銳的視角和個(gè)性解讀生活，解讀社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生的思想在不停的思考中匯聚，學(xué)生對(duì)社會(huì)的感悟更加深入。學(xué)生的習(xí)作更加關(guān)注人文內(nèi)涵，充滿厚重的文化氣息。