現代技術與小學數學教學融合應用模式的研究

雒小花（甘肅省天水市建設路第二小學）

從教學過程來看，現代技術推動了小學數學教學模式的創新，使課堂導入、情境創設等教學過程變得更加簡單與便捷。從學生的學習狀況來看，現代技術與小學數學的融合能夠幫助學生增強自主學習的能力，同時調動學生學習數學的興趣。

一、現代技術與小學數學教學融合的意義

（一）有助于創設生動的教學情境

現代技術與小學數學教學的融合，其中一個重要的意義就是在于創設生動的教學情境，使課堂教學更加貼合生活實際。在人教版四年級上冊《圖形與幾何》這一單元的內容較為抽象，教師可以充分借助現代技術，為學生總結與歸納生活中一些經常遇到的圖形，并通過多媒體課件將這些圖形的線段進行動態移動，使學生能夠看到線段動態移動的過程與結果，強化學生的直觀體驗，降低學生學習的難度，在一定程度上有助于學生由形象思維過渡到抽象的思維。

（二）強化學生的自主學習能力

學生的自主學習能力是貫穿整個學習階段的重要能力。現代技術能夠使知識以動態的形式呈現，有效降低數學的難度，引起學生的主動探索。除此之外，現代技術能夠在一定程度上降低學生學習空間性與時間性的限制，學生能夠利用課余時間利用現代技術去學習那些感興趣且富有個性化的知識，有助于學生自主學習能力的發展與強化。

（三）提升學生的合作意識

現代技術的出現，強化了師生間的互動過程，教師通過回答學生提出的難題，從而為學生解決困擾，充分發揮了教師的引導作用。同時，學生遇到了問題也可以通過線上的方式，與同學進行討論與合作，切實提升了學生的合作意識。這種現代技術的出現，能夠打破傳統教學互動的局限性，幫助學生實現個性化的學習。

二、現代技術與小學數學教學融合策略

（一）明確教學的重難點，實現各個擊破

對于小學生而言，注意力有限，且僅憑教師的講解，顯得較為枯燥，在這種情況下學生的學習效率較低。同時，有些單元的重難點，僅僅憑借教師的講解，難以突破，這時就需要借助現代技術，將呆板的、枯燥的文字轉變為生動的、形象的動畫或者圖片，提升學生的學習效率。

例如，小學數學人教版四年級下冊《人民幣兌換》這部分內容，通過對教材的理解與分析，發現這部分的內容存在兩個教學難點：一是通過學習這部分的內容，學生能夠說出人民幣和幾個外幣兌換情況；二是通過學習，學生能夠掌握積和商的近似值。這時教師可以在課堂教學開始時為學生播放小視頻，展示幾個有代表性國家的紙幣以及其不同的叫法，使學生初步意識到在世界上不僅存在人民幣這一種貨幣，還存在許許多多其他國家的貨幣。在這個視頻之后，教師可以用一個小問題“既然每個國家用的貨幣都不同，那我們去別的國家，如泰國，怎么購物呢？是否1元＝1泰銖呢？”引發學生的思考。學生接著就會就此問題進行探討，使學生對相關知識進行重點突破，對重點內容的理解更加透徹。

（二）呈現動態的知識，加強學生的真實感受

現代技術能夠將相對枯燥的知識以生動形象的方式展現出來，降低了學生學習的難度，優化了學習的效果，與此同時也能夠豐富學生的知識面，加強學生的理解能力。現代技術與小學數學教學的融合符合我國現代的認知信息學的要求。

例如，在小學數學人教版六年級下冊三單元《圓柱的體積》部分內容進行講解時，教師可以提前利用教學技術制作圓柱，展現出圓柱體積的計算過程。在上課時，教師展示的課件，能夠使學生清晰地觀察到圓柱的底部動態展開的過程。當底面展開之后會變成長方形，按照此方法，再為學生展示側面的展開過程以及最終結果。

對于小學階段的學生而言，計算一個長方形的面積則顯得十分簡單，這對于學生掌握圓柱的體積十分有幫助，能夠使學生輕松地理解到為什么圓柱的體積是底面積乘以高。

（三）立足于學生長期發展，重視學生興趣培養

從教學效果來看，傳統的教學方式在一定程度上磨滅了學生學習的主動性，而在小學數學課堂中融入現代技術，能夠克服傳統教學方式的缺陷，將學生的被動學習轉變為“我想學、我樂于學”。

例如，在小學人教版二年級下冊《對稱軸圖形》的教學中，學生明白對稱軸圖形的特點是關鍵，這時教師可以利用多媒體為學生展示多個對稱軸圖形，突出對稱軸圖形的本質，使學生了解到對稱軸圖形的概念，教師可以結合生活中的事例，如讓學生判斷井蓋是不是屬于對稱軸圖形等，強化學生對軸對稱圖形的認知。

（四）促進學生交流與互動，提升學生合作意識

在小學數學教學過程中，合理利用現代技術能夠為學生提供多元化的自主活動的平臺，在教學過程中，幫助學生養成合作探索的意識，學生在合作探索中集思廣益，強化自身的思維方式，從而得到進步。

例如，在小學數學人教版六年級上冊《圓的面積》這一部分的內容進行學習時，教師可以利用現代技術，將圓形劃分為許多部分，并將圓拼接成許多小的部分，之后教師可以給學生分發硬紙板，讓小學生分組，共同完成圓模型的制作。學生能夠根據多媒體上的步驟提示，共同將硬紙板切割成一個圓形，并將圓形劃分為不同的部分，在剪切之后拼成一個長方形。

在此過程中，學生通過動手操作，能夠強化理解與記憶，在這種感官的刺激下，學生能夠對學習內容理解更加深刻。這種方式，不僅強化了學生的合作意識，還在一定程度上鍛煉了學生的多種能力；實際操作的體驗，能夠幫助學生深入了解知識，從而將知識真正地內化。

（五）運用現代技術，鞏固學生的知識

現代技術不僅能夠便利教師的教學活動，在一定程度上推動了學生學業的進步，學生也可以利用現代技術鞏固學習到的知識，對重難點進行“二次學習”。

例如，教師可以整合教學資源，為學生推薦幾個小學生增長知識的網站，鼓勵學生能夠利用業余時間去學習，通過網站進行學習，學生的認知能力得到增強。但是利用現代技術布置作業時，教師需要照顧到全部的學生，而且需要正確認識到學生線上學習并不是主要的形式，教師應該以鼓勵為主，培養學生愛學習的習慣。

現代技術在一定程度上促進了小學數學教學的發展。在教學中，教師應該利用好現代技術這一媒介，從學生的實際需求出發，從而提升學生的各項能力；教師也應該培養學生合理利用資源的能力，使學生在課下也能夠利用現代技術進行學習，從而提升學生的學習能力。