聚焦關鍵語句 品味詩情畫意

魯 霞（甘肅省武威市涼州區(qū)東關小學）

“田園生活”是《鄉(xiāng)下人家》所在單元的人文主題。學習本課，意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

一、梳理畫面，聚焦關鍵語句

全文有7個自然段，前6個自然段各寫了一幅迷人的風景畫，相互之間在內容上并列。課后練習1正是針對課文內容上的這一特點提出了“朗讀課文，想象畫面”，還有配畫取名字的系列學習要求。

課文第1自然段共三句話，前面兩句分別寫了瓜藤的茂盛和瓜的色彩。寫瓜藤用了兩個動詞“攀”“爬”，以充分展示瓜藤旺盛的生機與活力；寫瓜的色彩是與藤及葉的色彩相互映襯中構成了一道別有風趣的裝飾。最后一句對比鄉(xiāng)村藤與瓜的景致同高樓門前的石獅子或大旗桿，抒發(fā)作者對鄉(xiāng)村自然景物的喜愛之情。這幅畫的重點內容顯然是門前的瓜棚，所以可以稱為“瓜藤滿架”。

第2自然段寫屋前屋后所種植物的不同，屋前種花、屋后種竹。種在屋前的花有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊等，這些花是依著時令順序開放，給門前帶來絢麗多姿的美；種在屋后的竹，在早春季節(jié)里有春筍“成群地從土里探出頭來”，其中的“成群”寫出了雨后春筍蓬勃向上的喜人景象，寓意竹報平安的美好。這幅畫可以命名“花開筍探”。

第3自然段寫?zhàn)B雞。雞是鄉(xiāng)下人家的一種標配，也是鄉(xiāng)下人溫馨生活的象征。文中所寫的雞既有母雞帶小雞覓食，又有公雞“大踏步地走來走去”，體現(xiàn)自由自在、閑適安逸。這幅圖可以叫“雞群覓食”。

第4自然段寫游鴨。小河是鴨群活動的背景，課文重點突出鴨子戲水時的悠閑恣意，還寫到了人們在小河邊搗衣的情形，那“從不吃驚”所表現(xiàn)的正是動物與人、自然與人的和諧共處。本自然段主要突出鴨，這幅圖可取名“小河戲鴨”。

第5自然段寫鄉(xiāng)下晚餐。“天高地闊地吃起來”，以天地為餐廳，太有氣場了：天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然融為一體。天邊的紅霞、向晚的微風、歸巢的鳥兒“都是他們的好友”，讓人感受到這是一幅安然、和諧的田園風光。這幅圖可以稱為“露天晚餐”。

第6自然段寫了秋天夜景。主要寫月夜紡織娘“唱起歌來”，并把“辛苦一天的人們”送進夢鄉(xiāng)，寧靜、甜美、動聽迷人，在催眠曲之中感受最迷人的景色。這幅圖可以命名為“月夜蟲鳴”。

課文從屋前寫到屋后，從白天寫到晚上，還有四季更替，時空交錯，展現(xiàn)的是一幅又一幅優(yōu)美畫卷。這些畫中有鄉(xiāng)村獨特的景物：瓜架、花卉、竹筍；這些畫中有農(nóng)家迷人的風物：雞群覓食，鴨群戲水；這些畫中有鄉(xiāng)下醉人的生活：餐天食地、伴曲而眠。畫面不同、風格各異，難以進行有效概括，作者在最后一段用“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”來統(tǒng)括這些畫面。因此，最后自然段就是文章中的關鍵語句。在這個關鍵語句中，兩個“不論”和“都”把時空統(tǒng)一在一起，說明鄉(xiāng)下四時宜人。“獨特”“迷人”兩個詞語為鄉(xiāng)下風光進行了定位：“獨特”強調平時不容易見著，“迷人”是指來了就不想離開。這就是文章的中心句，在總結全文中，概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，是作者情感的集中體現(xiàn)。

二、咀嚼文字，品味詩情畫意

《鄉(xiāng)下人家》語言簡潔清爽、風趣活潑，閱讀時，需要找出特有的語言表達，如大量出現(xiàn)的對稱的短語、活用的詞語等，咀嚼出鄉(xiāng)下風光、田園生活的無邊畫意，品味出字里行間的詩情妙趣，感悟作者對鄉(xiāng)村生活的向往之情。

（一）對稱的短語

課文語言極富節(jié)奏感，適合朗讀，以表達出與之相配的音樂感。這種音樂感是多種句式錯落有致的排列，對稱短語的運用，使整個句子形成既輕快又綿長的獨特韻味。

（1）“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著長長的藤、綠綠的葉。”這個句子中“長長的藤/綠綠的葉”就是十分難得的短語匹配，嵌入整個句子中，長短結合，帶來朗讀的節(jié)奏變化；加上“青的、紅的瓜”足以讓人感受那種色彩、形狀對比帶來的畫面意趣。

（2）“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會見到一群鴨子游戲水中，不時把頭扎到水下去覓食。”這個句子中的“在石橋旁邊/在綠樹蔭下”也有對稱的意味。小河邊出現(xiàn)石橋和綠樹，反映鄉(xiāng)下人家更濃郁的生活味，加上河中出現(xiàn)的一群嬉戲的鴨子，歡快愉悅、妙不可言。

（二）活用的詞語

課文描繪鄉(xiāng)下人家的風景，每一處都隱隱透露出作者十足的情趣。作者活用一些頗具平常意味的詞語，處處流露了作者的獨特情趣。

（1）“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。” “探”本是描寫人物獨特動作的詞語，這里用來寫竹筍破土而出，把新筍擬人化，仿如有些調皮的孩童，正悄悄地伸出腦袋，察看外面的世界，十分形象又充滿喜愛之情。

（2）“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林里覓食。”這個句子實際上是寫一群小雞跟在一只老母雞后面，這本是小動物的自然屬性，但是 “率領”一詞，既表現(xiàn)出母雞的氣勢又傳神地傳遞“母愛”，小雞們不僅僅學習覓食，還會做游戲呢，這竹林就是一片其樂融融的雞的世界。

（三）關鍵的詞語

在具體欣賞某一個畫面時，還可以細讀咀嚼關鍵詞。如學習第2自然段，就可以抓住兩個“還”“獨特”來體會與眾不同之處：“有些人家，還……”中的“還”對接了上文的“總愛在屋前搭一瓜架”，說明這只是“有些人家”的一部分，這些人家的共同之處都是“屋前”有種花的場景；而“還有些人家”中的“還”卻說明這些人家是在上述“有些人家”之外的，實際上是要從“屋前”轉入“屋后”的描繪中。有了這樣的區(qū)別和把握，再來咀嚼“獨特的農(nóng)家風光”，以種花為例，本來是城里人更喜歡種花，怎么成了“獨特的農(nóng)家風光”呢？原來鄉(xiāng)下人家種花與城里人是大不相同的：城里人用各種各樣的花盆，在陽臺或室內來侍弄、呵護、培養(yǎng)奇花異草，而鄉(xiāng)下人家是以大地為盆、天空為室，種一些自然生長的普通的花兒；但它畢竟不是種瓜、種莊稼圖的實惠，種花講究的還是有享受自然的意味，這就是“獨特的農(nóng)家風光”。帶著這樣的理解，去課文其他自然段中尋找“還”有哪些“獨特”，從而把課文內容有效地鏈接成一個整體。

總而言之，讀課文《鄉(xiāng)下人家》，可以看出字里行間處處是畫面，處處有詩情，就像真的隨著作者走進了那樣獨特、迷人的鄉(xiāng)村世界，即使只在屋前屋后溜達也足以讓你猶如身臨其境、流連忘返，這就是文本表達的獨特追求。