小學生傾聽習慣訓練策略例談

王培新（山東省諸城市實驗小學）

沒有傾聽，就沒有學習。這些天，在二年級上課，我有意識地對學生進行了教學傾聽的訓練。我的訓練方法就是說一些與教學內(nèi)容無關或相關的簡短的話，讓孩子復述。

體會傾聽的作用

我會根據(jù)教學情境，在孩子坐得端端正正，但是不提醒他們的情況下，隨機說一句話，讓孩子重復。比如，“今天這節(jié)課，老師有兩個教學任務”，然后問孩子：“誰能重復老師剛才說的這句話？”經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)大約有三分之一的孩子舉手。我先請一位同學回答，再提醒全體學生：“只有傾聽，才能重復；不傾聽，就什么也記不住。”然后再提問幾位同學，讓所有同學齊說“老師有兩個教學任務”，問他們：“現(xiàn)在能重復這句話的舉手？”這時所有學生都舉手了。我趁機鼓勵他們：“只要聽，就能記住。每個同學都成功了！”

訓練一邊聽一邊記

有時，我會故意慢慢地說：“這些天，老師讀了一本書，”然后停下，問孩子們，“一個會傾聽的人，現(xiàn)在應該怎么做？”孩子們會搶著說：“豎起耳朵來。”我點頭：“準備好！我要說書的名字，我只說一遍，請你重復。”“這本書的名字叫——靜、悄、悄、的、革、命！”這時，就會看到有孩子在小聲地重復“靜悄悄的革命”，然后所有的孩子都會舉起手來要求重復。在請幾個孩子說、全班一齊說之后，我提醒他們：“剛才老師看到有同學在悄悄地說書名，這就是在重復、在往腦子里記。傾聽，就是要一邊聽一邊記。”接下來，我會告訴他們作者的名字，再讓他們重復，最后激勵他們：“只要一邊聽一邊記，就能學會知識。”

訓練一邊聽一邊想

在做完這些簡單的練習后，該進行詩歌教學了。我會非常鄭重地說：“現(xiàn)在，我們繼續(xù)進行傾聽的練習，老師朗讀自己寫的一首詩，你們的任務是聽聽老師寫的是什么？”我朗讀完題目“開心的感覺”后問他們：“老師寫的是什么？”朗讀完第一句“開心的感覺，就像睡在深深的泥土里”，問：“聽到這句詩，你想到了什么？”有學生回答：“種子，是種子睡在深深的泥土里。”我說：“由睡在泥土里，想到種子，這就是傾聽。傾聽時要聯(lián)想，由聽到的事物想到相關的事物。”然后讓什么也沒想的同學舉手，發(fā)現(xiàn)大約有三分之二的學生。我提醒他們：“什么也沒想，就等于什么也沒聽，是無效的傾聽。”

訓練前后聯(lián)系、找關鍵詞

當讀到第二節(jié)的最后一句“根的世界，沒有寒冷”時，我問孩子：“是誰睡在深深的泥土里？”多數(shù)學生說是種子、小蟲子、蚯蚓……只有極少的孩子說是“根”。我把“根的世界，沒有寒冷”這句再讀一遍，然后說：“好的傾聽，要能從一堆句子中找出關鍵詞，找關鍵詞時要聯(lián)系前面的內(nèi)容。對照前邊那句‘睡在泥土里’，就能找到‘根’這個關鍵詞。”

訓練一邊聽一邊概括

當讀完最后一句“開心的感覺，就是根等待發(fā)芽。”我問孩子：“老師認為開心的感覺是什么？有沒有先把這句話說出來？”引導孩子發(fā)現(xiàn)老師是先寫根怎樣地睡在泥土里，風多么大、雪多么厚，春雷怎么走近了，最后才說開心的感覺就是根在等待發(fā)芽。告訴孩子：“傾聽時，要能概括出方法和規(guī)律。”

像這樣，一邊進行詩歌的欣賞，一邊訓練傾聽，孩子們聽得格外認真，對詩歌理解得也好。

學科不同，內(nèi)容不同，但是學習的本質(zhì)和方法是相同的。或許，老師們也可以嘗試類似的辦法，或使用其他方法，對孩子進行傾聽的訓練。但是，無論使用什么方法，都得把握“一邊聽一邊記、一邊想”等基本要求。當孩子能夠重復時，一定要不遺余力地表揚孩子，讓孩子充分享受聽的樂趣和成就，培養(yǎng)聽的興趣，樹立聽的信心。