“幸福教育”理念下的勞動(dòng)教育新實(shí)踐

王在花（山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦勞動(dòng)教育的根本價(jià)值：立德樹(shù)人，立足于學(xué)校“幸福教育”辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，五育融合，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的未來(lái)教育。

確立勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

（1）塑造學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念。主要包括：勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、技能觀(guān)、成果觀(guān)等。

（2）掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能。勞動(dòng)知識(shí)包括勞動(dòng)本體性知識(shí)、勞動(dòng)的對(duì)象性知識(shí)。勞動(dòng)技能包括勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)技巧等方面。

（3）養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。包括責(zé)任感、堅(jiān)韌性、創(chuàng)造性等。

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

（1）啟蒙課程：面向全體學(xué)生，重在夯實(shí)學(xué)生勞動(dòng)的共同基礎(chǔ)。（2）護(hù)航課程：面向分層學(xué)生，挖掘?qū)W生的勞動(dòng)潛能。（3）行遠(yuǎn)課程：面向個(gè)體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)特長(zhǎng)。

實(shí)施勞動(dòng)教育

1.勞動(dòng)教育與學(xué)科融合

勞動(dòng)教育與德智體美有機(jī)融合，形成整體育人的價(jià)值體系。例如，勞動(dòng)教育與美術(shù)學(xué)科的融合。在美術(shù)啟蒙課程中設(shè)置國(guó)畫(huà)、泥塑等板塊；科學(xué)課，同樣融入勞動(dòng)元素。如學(xué)習(xí)《一張紙的力量》后，學(xué)生用同樣的紙搭建橋梁，看誰(shuí)的橋梁承重大，在勞動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。

2.勞動(dòng)教育縱向進(jìn)階與銜接

以日常生活勞動(dòng)教育為主，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，主要開(kāi)設(shè)家務(wù)勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展。

家務(wù)勞動(dòng)。意在讓學(xué)生通過(guò)參與家庭勞動(dòng)，獲得豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的勞動(dòng)技能。各年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)清單如下：

低年級(jí)服務(wù)自我勞動(dòng)：（1）按時(shí)起床，自己穿衣、洗漱；（2）會(huì)疊衣被、整理書(shū)包、書(shū)桌等；（3）自己洗小衣物；（4）吃飯不挑食。服務(wù)家庭勞動(dòng)：（1）飯前擺碗筷、飯后收拾碗筷；（2）飯后清潔桌、地面；（3）學(xué)會(huì)對(duì)垃圾簡(jiǎn)單分類(lèi)；（4）養(yǎng)一盆綠植并會(huì)澆水。交往服務(wù)勞動(dòng)：（1）給長(zhǎng)輩捶捶背等；（2）和家長(zhǎng)一起做有意義的事，如：親子閱讀等；（3）爸媽下班回家，送上一杯水；（4）和家人交流有禮貌。

中高年級(jí)服務(wù)自我勞動(dòng)：（1）作息有規(guī)律，飲食均衡；（2）能主動(dòng)保持個(gè)人衛(wèi)生；（3）將衣物分類(lèi)，自己洗小件衣物；（4）能疊衣被，整理房間；（5）能主動(dòng)整理學(xué)習(xí)用品。服務(wù)家庭勞動(dòng)：（1）能主動(dòng)幫助家長(zhǎng)掃地、拖地；（2）能主動(dòng)飯前盛飯，飯后洗碗、擦桌子；（3）能主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類(lèi)；（4）在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做1～2道簡(jiǎn)單家常菜。交往服務(wù)勞動(dòng)：（1）學(xué)唱幾首喜歡的歌；（2）動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)小制作；（3）每天做一件關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的事情，如：捶背、遞茶等；（4）和家人交流有禮貌。

勞動(dòng)技術(shù)。勞動(dòng)技術(shù)融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，每個(gè)學(xué)段設(shè)一系列遞進(jìn)的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

（1）“STEAM課程”。一是課程團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)STEAM課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，內(nèi)容主要來(lái)源于生活、科技活動(dòng)、教材。如來(lái)源于生活的“自動(dòng)澆花器”等項(xiàng)目，來(lái)源于科技活動(dòng)的“3D模型設(shè)計(jì)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。二是與國(guó)家學(xué)科課程相融合的樂(lè)高積木STEAM課程，如：低年級(jí)“樂(lè)高拼搭”趣味數(shù)學(xué)課程，樂(lè)高與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，通過(guò)有趣的拼搭，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（2）“學(xué)商課程”。學(xué)校地處商業(yè)區(qū)，充分發(fā)揮地理位置優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)系列“學(xué)商課程”，如“學(xué)做善人橋爐包”課程。孩子們聽(tīng)第四代“善人橋爐包”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人講解爐包制作的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生傳承地域文化、服務(wù)他人的使命感和責(zé)任感。