核心素養視角下小學勞動教育的價值再探

吳衛麗（浙江省臺州市臨海哲商現代實驗小學）

眾所周知，我國教育中曾經出現過“三好學生”以及“五育并舉”等概念。“三好”指德智體，“五育并舉”則是指德智體美勞。應該說，勞動教育早已正式納入了教育范疇。由于種種原因，當前的教育在德智體上仍然傾斜較多，而對于美育和勞育尤其是勞育則存在邊緣化的現象。但總體而言，全社會尤其是教育界對于勞動教育的認識在不斷深入，勞動教育在學校當中也有著越來越多的體現，在這樣的背景之下，進一步研究勞動教育的價值就顯得非常必要。

一、小學勞動教育的理論價值

小學階段是人生成長的重要階段，對于知識教學來說，小學階段是奠基階段；對于勞動教育來說，小學階段是勞動意識養成以及勞動技能初步形成的階段。在這個階段強化勞動教育，無論是對于當前的學生成長，還是對于核心素養培育，其價值都是非常明顯的。

從實際情形來看，勞動教育問題正逐步成為社會關注的熱點問題。人們已經意識到小學生動手操作能力和意識下降的原因在于缺少勞動教育，在于我國小學勞動教育存在著的諸多問題。坦率地承認這一現實，可以將勞動教育建立在準確的基礎之上。認識到這一基礎，再去思考勞動教育所追求的目標，就可以認識到當下的勞動教育，本質上是為了培養勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者。對于當前的小學生來說，利用勞動教育來培養學生的勞動意識與技能，更多的是奠基性工作。也就是說，勞動教育所追求的應當是學生對勞動的正確認識。“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。”在小學階段給學生滲透這樣的教育，本質上就是一種精神奠基。

從核心素養的角度看，在小學階段實施勞動教育，可以培養學生的必備品格和關鍵能力。勞動本身就是一種珍貴的品格。習近平總書記強調：“要教育孩子們從小熱愛勞動，熱愛創造，通過勞動和創造播種希望，收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志，提高自己。”這些生動的闡述可以說是對勞動教育意義的最精辟的概括。同時，勞動也是一種技能，勞動技能所對應的能力正是關鍵能力的重要組成部分。認識到這一點并實施勞動教育，就可以奠定關鍵能力養成的基礎。

二、小學勞動教育的實踐價值

在具體的小學教育實踐中，為勞動教育開辟一席之地，讓勞動教育有效的發生，同時讓勞動教育滲透到日常的教育進程當中，是勞動教育保持生命力的重要基礎。要有效地實施勞動教育，很重要的一點是要知道教學對象的特點。就小學生而言，這個階段的學生喜歡動手卻未必喜歡勞動，這是一個既具矛盾性又具統一性的現狀，也是勞動教育實踐的基礎。

認識到實施勞動教育的基礎之后，教師還要認識到：要落實勞動教育，就必須對勞動教育的內涵與方式進行進一步的思考。首先從勞動教育所屬范疇的角度來看，盡管勞動教育與其他教育活動有著緊密的聯系，但勞動教育仍基本屬于德育范疇，因此勞動教育可以支撐起立德樹人目標的實現。在實施的過程中，小學勞動教育還可通過設置勞動課程、布置實踐作業、安排項目活動等途徑，提高學生在學校勞動、家務勞動、自助勞動、公益勞動、服務勞動和生產勞動等方面的素質。

例如，針對當前小學生勞動意識淡薄、勞動技能薄弱這一現狀，在實施勞動教育的時候，確定了“激發勞動興趣，培養勞動意識，厚植勞動技能，鞏固勞動成果”的思路。從面上推薦的角度來看，這一思路下的勞動教育可以這樣闡釋：

激發勞動興趣所依靠的不是理論的說教，而是勞動體驗。這里所說的勞動體驗不只是讓學生去參與勞動，而是讓學生在自己所喜歡事物的基礎上，讓學生不知不覺走入勞動。在勞動教育當中有這樣一個案例：教師在課堂上調查學生所感興趣的事物，然后選擇“制作動畫人物”這一任務來驅動學生的動手制作。由于學生對這些動畫人物非常感興趣，因此制作動畫人物并不感覺是一種負擔。當學生開始“做”之后，教師再一步步提出更高的制作要求。比如說外形要像，色彩要豐富。這個時候就會有一種新奇的發現：原本討厭重復的小學生，卻愿意一遍遍制作自己喜歡的動畫形象。

事實證明，當學生在興趣的驅動之下，一遍遍動手制作的時候，尤其是當學生帶著明確的制作目的（實際上就是勞動目的）去動手的時候，學生的勞動意識其實就在慢慢養成；至于勞動技能的培養，應當抓住重復與創新兩個要素，在重復中形成基本的勞動技能，創新中形成新穎的勞動技能。這樣一個勞動教育的思路，被證實是行之有效的，尤其是在新時代的背景之下，在國家迫切需要大量具有創新型的技能性人才的背景之下，在小學階段利用重復加創新的思路，可以讓小學生形成基本的勞動技能以及良好的創新意識。

三、小學勞動教育的綜合價值

將核心素養與勞動教育結合起來，用核心素養來引導小學勞動教育的開展，應當說是一個非常符合當前需要的舉措。

勞動具有永恒的意義，勞動教育卻需要創新方式、更新理念。顯而易見的一個事實是，當下的勞動教育不能囿于體力的付出，不能認為只有付出了體力、流下了汗水，才是最有效的勞動教育。如果學生認識不到勞動的意義，體會不到勞動的樂趣，不能在勞動的成就當中獲得滿足感，勞動教育是沒有意義的。

反之，面向小學生的勞動教育，一定要追求興趣、動機以及意義的綜合。要讓學生在面對勞動的時候愿意付出、同時又有強烈的成就動機，那么這樣的勞動教育才能幫助學生樹立“勞動最光榮”的品格認知，才能讓學生用形成的基本勞動技能去支撐起關鍵能力的養成。

實際上，勞動原本有體力勞動和腦力勞動之分。但是，在實施勞動教育的時候，二者又不能截然分開。面向小學生實施的勞動教育，最好的選擇就是將體力勞動和腦力勞動結合在一起，只有這樣才能實現上述“重復加創新”的勞動教育思路，才能奠定核心素養培育的基礎。

總而言之，面向小學生的勞動教育勢在必行，勞動教育在促進學生智慧、培養學生品性、提高學生審美力等多方面具有不可替代的作用。抓住小學階段這個重要時機去實施有效的勞動教育，能夠讓每一個學生在小學這樣一個重要的人生階段，種下熱愛勞動的種子，并且在未來的人生中享受勞動的果實。