語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的作用與應(yīng)用研究

王月圓

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，江蘇 南京 210046）

0 引言

語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)的精讀教學(xué)當(dāng)中具有十分顯著的積極作用。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)篇分析的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的參與積極性，讓學(xué)生能夠在更加實(shí)用的課堂活動(dòng)體驗(yàn)當(dāng)中，完成對(duì)自身英語(yǔ)閱讀技巧和水平的鍛煉目標(biāo)，從而有效提高大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)課堂的教學(xué)效率。對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一定水平的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，不管是從詞匯儲(chǔ)備還是語(yǔ)法分析這些方面，都能夠支撐大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展語(yǔ)篇分析的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而且，學(xué)生在語(yǔ)篇分析的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，還能夠得到有效的機(jī)會(huì)鍛煉自身的英語(yǔ)閱讀技巧和能力，同時(shí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，組織設(shè)計(jì)語(yǔ)篇分析的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自身的專業(yè)能力和授課技巧都有一定水平的要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一過(guò)程當(dāng)中能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極推動(dòng)語(yǔ)篇分析教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇分析英語(yǔ)活動(dòng)的積極優(yōu)勢(shì)，來(lái)助推學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展。

1 語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的作用分析

1.1 有利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)課堂當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)篇分析的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。因?yàn)閷?duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)大部分是以公共必修課程來(lái)安排，而對(duì)于英語(yǔ)精讀教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，是幫助大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中提高英語(yǔ)閱讀技巧和增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，能夠幫助學(xué)生在精讀學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中掌握更加豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。[1]因此，這就需要英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇分析的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合長(zhǎng)篇閱讀來(lái)逐步分析文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)篇分析的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)有效助推學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身的英語(yǔ)閱讀技巧來(lái)配合英語(yǔ)教師的精讀教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)有效提高英語(yǔ)精讀課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生可以在閱讀課堂當(dāng)中具備更高水平的英語(yǔ)素質(zhì)能力。

1.2 有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)精讀課堂當(dāng)中應(yīng)用語(yǔ)篇分析的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最直接的積極作用就是提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因?yàn)榇髮W(xué)階段學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定水平的能力基礎(chǔ)，而且有較強(qiáng)的適應(yīng)能力來(lái)配合英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中所展開(kāi)的語(yǔ)篇分析教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)閱讀技巧來(lái)接受更加專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)篇分析的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲更多有益的學(xué)習(xí)幫助。[2]因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮語(yǔ)篇分析教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的積極作用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用語(yǔ)篇分析的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，從而讓學(xué)生接受更加具有難度的英語(yǔ)閱讀挑戰(zhàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力更深層次的發(fā)展。

2 語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1 組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇分析的自主預(yù)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展語(yǔ)篇分析的精讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇分析的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生運(yùn)用自身的閱讀技巧，結(jié)合思維導(dǎo)圖的閱讀指導(dǎo)方法，來(lái)對(duì)英語(yǔ)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加具有邏輯性的語(yǔ)篇分析。英語(yǔ)學(xué)科在文章閱讀方面的教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是需要通過(guò)掌握對(duì)文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的把握，因此，閱讀教學(xué)在這一學(xué)科當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就很適用于思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用方法。英語(yǔ)教師在展開(kāi)文章閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，借助思維導(dǎo)圖能夠輔助自己的教學(xué)活動(dòng)，在更具有邏輯性的講解方式下去進(jìn)行傳授，使教學(xué)知識(shí)更有效率地落實(shí)在學(xué)生的腦海當(dāng)中，所以，這種教學(xué)特點(diǎn)就為思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造了一個(gè)良好的優(yōu)勢(shì)環(huán)境。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師讓學(xué)生閱讀《The old man and thesea》這篇小說(shuō)的節(jié)選部分的課堂當(dāng)中，可以組織學(xué)生在精讀環(huán)節(jié)提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)選的閱讀，對(duì)老人與金槍魚(yú)之間的決斗描寫(xiě)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行具體的分析，從中要求學(xué)生能夠分析出老人的形象特點(diǎn)。從而給予學(xué)生一個(gè)良好的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在精讀環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠調(diào)動(dòng)自身的閱讀技巧來(lái)提高自身語(yǔ)篇分析的閱讀能力。

2.2 結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行語(yǔ)篇分析的課堂展示

大學(xué)英語(yǔ)教師在組織學(xué)生英語(yǔ)精讀閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇分析的課堂展示活動(dòng)，有效打造生生互動(dòng)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提高語(yǔ)篇分析的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以讓大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂變得活躍有趣，還能夠達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的積極效果，從而實(shí)現(xiàn)大型英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[3]例如，英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)展開(kāi)生生互動(dòng)的策略實(shí)施，在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，讓每一個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)課堂展示的任務(wù)，在課堂展示的過(guò)程中，與其他小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組交流的過(guò)程中，完成課堂互動(dòng)教學(xué)策略的有效運(yùn)用。

2.3 結(jié)合基礎(chǔ)階段學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力采取適合的教學(xué)方法

浦江學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，所以選擇以浦江學(xué)院的學(xué)生作為基礎(chǔ)階段的學(xué)生樣本，嘗試用語(yǔ)篇分析教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)激活學(xué)生以前學(xué)的知識(shí)和技巧，盡量打破聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的不平衡，做到“以學(xué)生為中心，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生知曉如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。浦江學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)語(yǔ)篇中的各要素認(rèn)識(shí)不足，將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到課堂中，通過(guò)給學(xué)生們分析文章，將保證語(yǔ)篇連貫的各種銜接手段介紹給學(xué)生，進(jìn)行銜接手段的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的連詞成句，連句成段，并最終連段成篇的綜合能力。英語(yǔ)語(yǔ)篇分析就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采取參與式、合作式、自習(xí)式相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。同時(shí)，真實(shí)情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生從整體上用英語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)的能力。在語(yǔ)篇分析教學(xué)法中，通過(guò)背景知識(shí)和篇章知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的創(chuàng)作環(huán)境有一個(gè)大概的了解，繼而對(duì)語(yǔ)篇意義的理解有所幫助。浦江學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大多不夠理想，對(duì)英語(yǔ)的興趣不大，教師選取的語(yǔ)篇包含有豐富的目的與文化色彩，從篇章背景文化的拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在了解背景知識(shí)之后，再進(jìn)行詞匯和句子的分析。浦江學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累不夠，句子類型分不清，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不明白，通過(guò)講解詞匯在文中的用法，以便積累更多詞匯。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)同樣放在語(yǔ)境中分析，讓學(xué)生真實(shí)感受到語(yǔ)法的應(yīng)用效果，而不是被動(dòng)地接受字面符號(hào)的信息，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白語(yǔ)篇是傳達(dá)作者情感、經(jīng)歷、思想的載體，因此對(duì)語(yǔ)篇主題、結(jié)構(gòu)以及文體的分析能夠幫助學(xué)生有效地理解語(yǔ)篇。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成是一種能動(dòng)的、充滿活力的認(rèn)知過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂當(dāng)中的作用，在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新語(yǔ)篇分析的運(yùn)用實(shí)踐形式，為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。