勞動教育融入專業教學的思考與路徑研究
——以高職汽車類專業為例

楊 平

（重慶工商職業學院智能制造與汽車學院，重慶 401520）

專業教學結合《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的文件精神，開展符合職業素養需求的勞動教育課程改革研究，有利于提高專業技能人才培養質量，也更符合新時代社會對高素質人才的需求[1]。但近些年在高職人才培養過程中，存在重視理論學習和技能操作，不重視勞動精神和工匠精神的培養，導致勞動教育存在形式主義，而沒能深刻理解勞動教育內涵以及對人才培養的促進作用，導致現有教育模式與國家綜合育人理念不符。

在勞動教育融入專業教學方面，不少學者做了相關研究。朱雪林認為學校作為實施勞動教育的主體，關鍵在于建設學校勞動教育課程，重點在于規范教學實施，難點在于推進勞動教育評價[2]。李淑玲從高校文科教學出發，指出落實勞動教育需要結合其教育理念，從課程設置的豐富多樣性、系統性和遞階性，到實施的多主體、多內容、多時空，緊緊把握市場需要和人才成長規律，實現科學落地[3]。管艷梅等從廣義出發，指出將勞動和創新教育與實踐教學相結合是培育大學生勞動和創新精神的有效途徑，高水平的教師隊伍、學生主導的教學方法、高質量的教學基地和科學的考核機制，是實踐教學中富有成效地開展勞動和創新教育的有效保障[4]。諸多學者關于專業勞動教育方面的研究表明，將勞動教育內涵融入專業教學，是順應新形勢下的立德樹人新方向，符合時代高校大學生的培養目標。

1 勞動教育融入專業教學的意義

新時代新形勢下，作為注重技能培養的高職專業教育，素質是高技能人才的立身之本、綜合能力是其立業之本，時代呼喚具有工匠精神的技能人才，社會需求具有勞動精神的專業人才。因此，專業教學在進行職業技能和職業精神培養的同時，應注重培養潛心鉆研、干一行精一行的勞模精神，團結協作、勤勞踏實、嚴謹認真的工作態度。因此，結合專業特點，梳理人才培養方案，重構德智體美勞全面發展的課程體系，以生產勞動引領課程改革方向，在加強專業技能教育的同時，樹立學生正確的勞動觀念和養成良好的勞動素質，塑造學生嚴謹的勞動態度和勞動行為，是高校適應職業勞動變化需求及新時代教育需求的重要舉措，有利于增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平。

2 高職院校實施勞動教育的現實困境

高職汽車專業現有課程體系的培養邏輯主要依循基本素質―專業知識―崗位能力三層遞進式培養過程，勞動教育、思政教育等素質模塊課程主要集中在大一上學期，后期以專業理論知識和專業技能操作課程為主，使得勞動教育與專業教學分離。全校共用一套理論的勞育模式使勞動教學形式單一，教學內容墨守成規，沒有發揮勞動教育的實踐育人功能，沒有體現專業特點，學生不能在專業中體會勞動技能帶來的榮譽感和滿足感。雖然學校通過建立創新創業基地等形式搭建有創業實踐、崗位實訓等平臺，但勞動教育都是獨立開展。高職現有的課程體系主要采用的是“公共基礎課+專業技能課+崗位實踐課”階梯式的課程模式，勞動教育主要體現在基礎課中，且基本以一門課程的形式落實勞動素養和勞動精神的培養，而在后續專業技能課和崗位實踐課程中的體現較少，有的甚至基本沒有涉及。而勞動教育不應是一個概念的理解，也不應是一個知識點的灌輸，更不應該是某一個階段的認知，而是應該貫穿整個學習生涯行為習慣的培養以及勞動精神在職業生涯的有效延伸與扎根。

新時代高職院校勞動教育培養的青年一代更加追求創新，樂于接受新的模式和新鮮的教育形式。而高速發展的技術變革也正深刻地影響著人們生活方式的轉變以及學習模式的創新，學習內容、教育形式更是以多樣化、智能化、新型化的方式突破傳統，力求創新創造。而現有課程體系、培養模式和教學觀念不能實現新技術新方法新理念在教學過程中的有效融入，阻礙了學生勞動實踐創新能力的培養，忽略了勞動精神和職業素養的培育，從而影響學生的社會適應能力和崗位勝任能力。

3 勞動教育融入汽車專業教學的實現路徑

3.1 強化專業教師勞動教育思維，打破勞動教育實施的第一屏障

引導教師積極推進勞動教育課程改革，深入挖掘勞動教育精神，搭建專業勞動教育課程體系，從源頭理清勞動教育思路。引導教師加強專業實踐教學，參與社會實踐教育，立足崗位，搭建好學生從學校到企業的橋梁，讓勞動教育有播種的土壤，成長的營養。

當下，各個院校都著力進行課程思政建設，專業教師可借助課程思政課題研究、資源建設、思政團隊等平臺，積極探索勞動教育實施方案，創新勞動教育開展方式，創設勞動教育氛圍，通過邊實踐邊探索，邊應用邊研究的方式，打開勞動教育思維，突破萬事開頭難的第一屏障。

3.2 破除邊緣化的勞動教育現狀、確立重視勞動教育的思想理念

新時代勞動教育的目的是培育全面發展的人，學生進入社會后要進行勞動，做一個對社會有用的人。而不同專業所要培養的也是適應社會各個職業的人才，所以，在專業課程中要加強學生對勞動教育的理解，樹立正確的勞動觀念。

一是充分借助思想政治教育課程的主戰場，在課堂融入汽車高級技術人才的勞動價值、汽車專業學習中勞動素養培育的重要性，利用形象的車企紀錄片等有效傳達勞動實踐能改變客觀世界、創造自我價值的積極觀念。二是在專業課堂滲透勞動教育理念，勞動教育原本就是德智體美的共同培養目標，教師要在專業教學的同時輸出“踏實務實、實踐創新”的勞動理念，借助科學定理、學科實驗等，教會學生吃苦耐勞、堅持不懈、勇于探索真理的勞動精神。

3.3 完善以實踐為主的第二課堂、積極強化勞動教育的思想引領

一是校內活動要積極推進勞動教育與創新創業、科技創新和專業技能拓展等相結合。本校利用地方優勢，整合校地企資源開展服務鄉村振興的紅色文化旅游項目，在農耕文化體驗、紅色革命洗禮、服務鄉村發展中弘揚勞動精神。二是校外實踐要借助更加完善的合作機制、靈活的考核機制等夯實企業實習實訓的實踐性、還要鼓勵學生參與企業科技創新、企業技術服務等項目。

3.4 促進“五育”融合，創新課程體系

在對勞動教育相關的專業課程進行設計的過程中，也要考慮如何才能把勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，建設一個創新性的學科。科學技術是第一生產力，所以出現了一些電子化、非體力勞動等新的勞動形態。這些新的勞動形態要求勞動教育更多地培養學生進行智力勞動、創新性勞動的能力。高校要建立多樣化的勞動教育體系，高職院校更要把勞動教育作為五育中的基礎性教育，不斷地創造和尋找其他學科中的勞動元素，將勞動教育與其他學科的教學緊密地結合起來，形成多樣化、特色化、個性化的勞動教育體系。

3.5 健全融入勞動教育理念的考核評價機制、合理放大勞動教育的積極效應

高校應該將勞動教育的理論內容加入思想政治課程考核內容之中，將學生的勞動態度、勞動質量、勞動紀律等納入實踐教學環節的日常表現評價中。另外，學生也要提交勞動實踐心得，內容包含自己的具體勞動過程與成果、教師的教育引導表現、教育改進的建議等，這部分也可以作為考核的部分內容。教師還可以結合社會實踐、項目成果等勞動教育，采用作品成果考評的方式，給予附加評價。總之，根據勞動教育的不同形式，建立不同方式的評價，是健全勞動教育評價體系的有效方式。

4 總結

將勞動教育融入專業教學不僅有助于專業建設與發展，更是立德樹人根本任務的重要途徑，是促進大學生全面發展的應然之舉。為保障勞動教育與專業教學的融入，學校制度保障、學科體系落實、教學設計體現、課程內容推進，每個環節都是奏響勞動教育的主旋律。“堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀”的思想統領下，在體系化的勞動教育實踐節奏中培養學生勞動技能、勞動素養與勞動精神，使學生成為政治素質過硬、勞動情懷深厚、專業功底扎實、匠心獨運而又實踐技能突出的高素質技術技能人才，是新時代為高職院校各專業設立的專業目標。在學科引領下，踐行勞動教育理論研究與教學實踐，是專業開展的改革方向和命題任務。