高職院校推進(jìn)新時(shí)代勞動教育實(shí)施路徑研究與實(shí)踐

劉 凱，周 荃，李玉婷

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041）

1 高職院校實(shí)施勞動教育的現(xiàn)狀與面臨的問題

1.1 大多有勞動教育傳統(tǒng)，對勞動教育較為認(rèn)可

高職院校大多有開展勞動教育傳統(tǒng)，對勞動教育較為重視且普遍比較認(rèn)可。

1.2 貫徹落實(shí)上級勞動教育政策比較及時(shí)、迅速

高職院校大多將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案并作為公共必修課獨(dú)立開設(shè)。

1.3 將勞動教育與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

高職院校大多將勞動教育與專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在專業(yè)課程中增加勞動教育的相關(guān)內(nèi)容。

1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)亟須加強(qiáng)

目前，高職院校實(shí)施勞動教育的師資力量普遍不足，師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.5 頂層設(shè)計(jì)缺失，勞動教育課程體系不完善、不具體

高職院校勞動教育課程體系不完善、不具體，主要表現(xiàn)為：一是缺乏合適的教材。二是缺乏勞動教育方法。三是課程管理簡單。四是融合程度不夠。

1.6 組織開展勞動教育的部門不一

高職院校組織開展勞動教育的部門不一，各部門之間如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同一致，是目前亟待研究解決的主要問題。

2 高職院校的學(xué)生勞動價(jià)值觀現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 對勞動教育認(rèn)知與行動不一

學(xué)生對勞動教育存在認(rèn)知與個(gè)人行動不一致的問題。有些學(xué)生實(shí)際參與勞動教育的動機(jī)不足，不愿付諸實(shí)際行動。

2.2 個(gè)人利己主義傾向突出

學(xué)生從事勞動教育往往把能否得到好處作為第一出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注能否滿足個(gè)人需求，個(gè)人利己主義傾向明顯。

2.3 勞動精神風(fēng)尚把握不足

學(xué)生對新時(shí)代大力弘揚(yáng)并提倡學(xué)習(xí)的“工匠精神”“勞模精神”理解不深刻、把握不準(zhǔn)確，關(guān)注不夠。

2.4 勞動態(tài)度方面不夠端正

高職院校的一些學(xué)生勞動態(tài)度不端正，對勞動存在消極情緒。個(gè)別學(xué)生就業(yè)方面存在著消極心理。

2.5 勞動行為方面能力不足

高職院校的一些學(xué)生勞動行為方面能力不足，缺乏基本的勞動習(xí)慣，自理能力與動手能力較差。

3 高職院校推進(jìn)勞動教育的實(shí)施路徑與方法

3.1 加強(qiáng)各項(xiàng)保障體系建設(shè)，夯實(shí)勞動教育基礎(chǔ)

3.1.1 加強(qiáng)組織保障

高職院校要設(shè)立勞動教育發(fā)展中心，統(tǒng)籌組織是勞動教育，成立由學(xué)校校長任組長，分管副校長任副組長，教務(wù)處、團(tuán)委學(xué)生工作處等部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和規(guī)范勞動教育實(shí)施。

3.1.2 加強(qiáng)資源保障

高職院校要組織編寫勞動實(shí)踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標(biāo)、活動板塊設(shè)計(jì)、考核評價(jià)指標(biāo)等，確保勞動教育效果與作用。開發(fā)一批活頁式、項(xiàng)目式特色勞動教育校本教材；建設(shè)勞動教育線上課程和優(yōu)秀案例（項(xiàng)目）庫，豐富和拓展勞動教育資源。

3.1.3 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與安全保障

高職院校要設(shè)置將勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)校勞動教育相關(guān)活動開展、設(shè)施設(shè)備的補(bǔ)充完善。制訂學(xué)生勞動實(shí)踐各類風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案，強(qiáng)化學(xué)生的勞動風(fēng)險(xiǎn)教育。

3.2 強(qiáng)化校園勞動文化建設(shè)，弘揚(yáng)勞動精神風(fēng)尚

強(qiáng)化校園勞動文化建設(shè)，在學(xué)校大力營造尊重勞動、崇尚勞動的良好文化氛圍。學(xué)校層面：創(chuàng)新宣傳載體與形式，利用學(xué)院微信公眾號、微博等各級各類平臺，廣泛宣傳馬克思主義勞動觀、中國優(yōu)秀勞動價(jià)值思想等。緊密對接中國傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織開展勞動日等系列活動。將每年三月的第二周設(shè)定為“勞動文化周”，組織開展能工巧匠、勞動模范進(jìn)校園等系列活動。二級學(xué)院層面：組織舉行勞動知識競賽、主題班會等活動，開展以“弘揚(yáng)勞動精神”為特征的主題系列活動，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動的精神。

3.3 科學(xué)設(shè)計(jì)勞動教育課程，筑牢立德樹人之基

高職院校要科學(xué)并系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動教育課程，包含顯性與隱性課程。顯性課程包括第一課堂、第二課堂和第一、二課堂相結(jié)合三部分。第一課堂承擔(dān)課程勞育、思政勞育和專業(yè)勞育的職責(zé)。第二課堂包括校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位、校外社會實(shí)踐和志愿服務(wù)、勞動周、大國工匠與勞模系列講座、勞動成果展示與參加技能競賽等活動。第一、二課堂相結(jié)合課程是將課程勞育、思政勞育與學(xué)生暑假開展的社會實(shí)踐活動相關(guān)聯(lián)。

3.4 豐富校內(nèi)校外勞動形式，錘煉學(xué)生勞動技能

3.4.1 開展形式多樣的校內(nèi)勞動

（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育。嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程管理，利用校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對勞動精神的直觀體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。（2）設(shè)立勞動實(shí)踐崗位。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類勞動實(shí)踐崗位，如衛(wèi)生清潔、校園綠化美化等，繪制勞動實(shí)踐崗位區(qū)域圖譜，引導(dǎo)學(xué)生制定勞動實(shí)踐公約。（3）設(shè)置校內(nèi)勤工助學(xué)崗位。設(shè)置學(xué)校報(bào)告廳輔助錄像、多媒體教室維護(hù)等勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)和組織學(xué)生踴躍參加勤工助學(xué)。注重加強(qiáng)對勤工助學(xué)學(xué)生的教育引導(dǎo)。（4）拓展勞動型志愿服務(wù)活動。以學(xué)生社團(tuán)為主體，成立與勞動有關(guān)的興趣小組，開展與勞動教育有關(guān)的社團(tuán)活動。借助校園志愿服務(wù)活動，設(shè)立志愿服務(wù)崗，如教學(xué)樓查勤崗等。利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織“學(xué)習(xí)雷鋒精神”、文藝進(jìn)社區(qū)等活動。（5）設(shè)置勞動實(shí)踐教育選修課。如在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，探尋勞模成長歷史，讓學(xué)生感知勞模的勞動精神。

3.4.2 開展校外勞動教育

（1）豐富校外勞動教育形式。將專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、公益勞動等作為校外勞動教育的重要方式，開展學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)與志愿服務(wù)活動。（2）打造校外勞動實(shí)踐基地。建立“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”“生態(tài)+”等各類勞動教育基地，構(gòu)建勞動教育大課堂。（3）開展社會服務(wù)活動。利用寒暑假組織學(xué)生走向社會，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)等廣泛開展社會服務(wù)活動。

3.5 加強(qiáng)“四個(gè)結(jié)合”，在實(shí)踐中培育勞動精神

3.5.1 將勞動精神培育與思想政治教育相結(jié)合

推進(jìn)馬克思主義勞動學(xué)說進(jìn)課堂、進(jìn)教材，將勞動教育融入思政課教學(xué)中。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀；在法律課程中，加強(qiáng)學(xué)生勞動法與社會保障法的教育。

3.5.2 將培育勞動精神與專業(yè)教育相結(jié)合

高職院校要多設(shè)置專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，定期舉辦“職業(yè)技能競賽月”等活動，調(diào)動學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐活動的積極性。此外，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展開設(shè)課程、傳授專業(yè)勞動知識、培育專業(yè)勞動技能，提升學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)。在哲學(xué)社會科學(xué)類課程中，重點(diǎn)強(qiáng)化馬克思主義勞動觀的豐富內(nèi)涵。在自然科學(xué)類課程中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在應(yīng)用技術(shù)和技能類課程中，整合學(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教育資源，并將勞動教育融入實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

3.5.3 將培育勞動精神與工匠精神、勞模精神的培育相結(jié)合

勞動精神與工匠精神、勞模精神高度吻合，高職院校要在弘工匠精神與勞模精神中培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。

3.5.4 將勞動精神的培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度和勞動精神的培育高度吻合與一致。高職院校要努力創(chuàng)設(shè)各種條件，在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)而培育學(xué)生的勞動精神。

3.6 建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，提高教育專業(yè)化水平

高職院校要建設(shè)一支專兼結(jié)合、綜合素質(zhì)過硬、教學(xué)能力較高的勞動教育師資隊(duì)伍。（1）打造“雙師型”教師隊(duì)伍，在教授專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化對具體項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。（2）在學(xué)校內(nèi)部充分挖掘具有相關(guān)背景的專任教師擔(dān)任勞動教育課程的教師。（3）聘請勞動模范、能工巧匠等擔(dān)任勞動教育導(dǎo)師。發(fā)揮勞模工作室、技能大師工作室等組織在勞動教育中的作用。（4）加強(qiáng)對承擔(dān)勞動教育課程教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，定期開展集體備課，開展專題研究。

3.7 建立勞動教育評價(jià)體系，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

建立包含學(xué)生勞動理論考核、實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，突出實(shí)踐評價(jià)考核。理論考核中由專任教師負(fù)責(zé)，實(shí)踐評價(jià)由專任教師、實(shí)訓(xùn)教師共同組織進(jìn)行。社會實(shí)踐活動由團(tuán)委學(xué)生工作處、學(xué)生會、二級學(xué)院等共同組織，構(gòu)建立體多元的評價(jià)體系。評價(jià)指標(biāo)重點(diǎn)考察學(xué)生勞動意識、勞動時(shí)間、勞動能力、勞動成果、勞動創(chuàng)造等。評價(jià)體系突出并注重榮譽(yù)和激勵體系的構(gòu)建，真正讓勞動態(tài)度較好、勞動能力較強(qiáng)、善于創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)生獲得更多激勵和榮譽(yù)。