高職中藥學專業第二課堂現狀及發展對策研究
——以天津生物工程職業技術學院為例

梁格格

（天津生物工程職業技術學院，天津 300301）

1 第二課堂教育意義

第二課堂是實施大學生素質教育的主要舞臺，它在靈活性、創新性和實踐性方面具有的育人作用是第一課堂所無法取代的。第二課堂能夠為高職院校大學生帶來很強的社會性、實踐性和專業性，其時間和空間相對更靈活，能夠及時將各種訊息傳播給學生，將自主學習與創新創業、專業實踐與社會探索、溝通表達與團結協作、文化知識與前沿科技有機結合起來，有助于全面提高高職院校大學生的德智體美勞綜合素質和就業市場競爭力。

總之，開展并發展第二課堂符合國家立德樹人根本任務的要求，對培養中國特色社會主義建設者和接班人具有重要的現實意義和實踐價值，它不僅是國家富強、社會進步的需要，也是人類全面發展的需要。因此，高職中藥學專業第二課堂的現狀及發展對策研究具有深遠意義。

2 現狀分析

2.1 第二課堂的重視程度不高，師生參與的熱情不高

高職院校培養學生的過程中，第一課堂作為人才培養的主要渠道，無論是在師資配備、課程、學分設置上，還是在教學、教材的安排上都有比較成熟、完整的體系，受到師生的普遍重視。但是，高職院校普遍對第二課堂的育人作用認識不足，場地、經費支持不足，導致師生對第二課堂的重視程度不高，參與的積極性不高。

隨著近兩年特殊情況下就業困難的現狀和高職教育教學改革的進一步深化，社會對中醫藥專技人才的需求量不斷增大，第二課堂在創新實踐教育方面的優勢也逐漸顯現出來。中藥學專業是天津生物工程職業技術學院創建“雙一流”的重點建設專業，學生既有大學生的普遍特點，又有其特殊個性，如何培養符合社會需求的中藥學專業人才成為學院面臨的重要問題。但目前中藥學專業學生對參加第二課堂的熱情普遍不高，處于模棱兩可的狀態，導致第二課堂沒有發揮出良好的育人功效。

2.2 第二課堂教育體系不夠完善，育人作用不夠顯著

我國的高職院校，大部分是由中職院校提升組建而成，在辦學理念、育人方式等方面還保留著中專的特點，第二課堂的教育教學體系沒有完全地融入高職院校的教育教學體系中來。目前，天津生物工程職業技術學院第二課堂沒有被列入學院整體教育發展規劃和人才培養體系中。在師資配備、課程安排、學分設置、教學計劃、教材配置等方面沒有成熟、完整的體系，沒有明確的設計思路和總體規劃。

學院中藥學專業大部分專業教師對第二課堂很少過問，積極性不高，學生在失去專業教師的指導下，參與第二課堂時存在很大的盲目性和隨意性。目前第二課堂實施的路徑往往以輔導員下發通知，指定范圍內的學生參加為主；形式較單一，以線下專家講座和社團活動為主；團隊協作也過分強調團隊成員的一致性，育人效果顯著降低。

2.3 第二課堂線上有效開展的形式比較單一

在現在特殊情況下，近幾年，隨著生物醫藥行業不斷興起，國家、社會對中藥學專業大學生的需求不斷增加。筆者線上對天津生物工程職業技術學院中藥學專業學生進行了“關于特殊時期開展線上第二課堂相關問題”的問卷調查。了解到，90%的學生認為應在特殊時期居家期間開展豐富多彩的線上第二課堂；92%的學生認為目前線上第二課堂的開展形式比較單一；70%左右的學生希望通過線上第二課堂培養自身的各項能力；71%的學生希望增加線上討論功能；54%的學生希望有線上團隊報名的方式；52%的學生希望有線上獲獎情況公示的環節；41%的學生希望增加線上教師講解評價功能。

由此可見，特殊時期中藥學專業學生對于線上開展豐富多彩的第二課堂的訴求非常高，而目前，中藥學專業第二課堂以開展主題班會進行思想政治教育為主，形式比較單一，未能滿足學生個性化發展的需求。

3 對策建議

3.1 以學生為主體，教師為主導，將第二課堂納入學院教育教學體系

學院層面應高度重視第二課堂的建設，發展人才培養眼光，創新人才培養方法，將第二課堂納入學院整體人才培養方案中來，加大師資力量、場館建設、經費預算等方面的投入。建立健全第二課堂的政策體系，研討并確立第二課堂實施方案、課程大綱、管理辦法等內容，針對教學結構體系和內容征求師生意見。

第二課堂應以學生為主體，做好“三全育人”工作。編寫學生第二課堂選課計劃書、學分申請書和成績單等。在第二課堂的課程選擇、組隊方式、課程活動等過程中，充分體現以學生為本的理念，讓學生自主、自由、自覺接受教育。同時，建立學生各項能力培養的實施細則，達到良好的育人效果。

第二課堂應以教師為主導，引導學生走正確發展的道路。結合中藥學專業學生的特點，設置翻轉課堂、學子講壇、無領導討論、勞動教育等的課程大綱，并為學生詳細介紹第二課堂的教學模式和學習要求，教師對學生的學習效果進行點評、總結。通過教師對第二課堂的指導和探索，把第二課堂發展成為人才培養的重要環節。

3.2 建立促進專業教師參與第二課堂的激勵機制

第二課堂與第一課堂同為人才培養的重要環節，其“課堂性”必然要求與第一課堂的教師隊伍建設和培養計劃相統一。高職院校應加強師資隊伍建設，尤其是加強與學生專業相關的教師隊伍建設，突破只有團委教師和輔導員參與第二課堂指導的狀況，形成全員育人的局面。

高職院校應完善第二課堂指導教師的激勵機制，給予一定政策上的傾斜，比如工資待遇、評獎評優、職稱晉升等方面。設立用于第二課堂科研的專項經費，鼓勵專業指導教師在第二課堂領域搞科研，申請專項課題等。對指導學生學科競賽、創新創業、學術科研等工作的專業教師給予科研補貼。充分調動廣大專業教師的積極性，不僅從物質上進行激勵，也要從精神上進行激勵。

高職院校應完善第二課堂指導教師的考評機制，將專業指導教師的第二課堂教學效果和成果作為其工資待遇、評獎評優、職稱晉升等方面的重要考量，納入考核體系中，以此來提升專業指導教師的職業素養與專業技術水平。

3.3 建立促進高職學生參加第二課堂的學分機制

第二課堂應著重培養學生的專業核心技能，以應對當前特殊時期就業困難的局面。重點培訓學生在未來就業崗位中使用最多且對其自身發展影響最大的專業技能，使他們在激烈的市場競爭中擁有一席之地，真正發揮出高職院校應用型、技能型人才的優勢。

高職院校應積極鼓勵學生參與第二課堂，構建學分制體系。每學期初，學生自主選課并申請學分，形成個人課程表，待課程完成后提交佐證材料并給予相應學分；當有突出成績或特殊貢獻時，給予加分獎勵，形成一種激勵機制。構建第二課堂學習評價與考核體制，學生在第二課堂中的表現和取得的成績成為其職業素養考核、評獎評優的重要因素。

在第二課堂實踐的過程中，注意改變以往注重靜態學習效果考核評價的方式，構建新型的以學生創新實踐能力為核心的考核評價方式。經過一段時間的實踐，使學院第二課堂日益規范，相關制度日益完善，學生積極性日益增強，綜合素質日益提高，實現人才培養可持續發展。

3.4 挖掘線上有效開展第二課堂的途徑

隨著特殊時期常態化，天津生物工程職業技術學院切實把“停課不停教、不停學”落到實處，但如何線上開展第二課堂和確保其有效性，成為一個難題。

筆者承擔學院中藥學專業《中醫藥與中華傳統文化》課程的教學任務，在嘗試將第二課堂與第一課堂相融合的過程中，以線上網絡平臺為載體，以學生為中心，結合中藥學專業學生特點，對課程進行宏觀設計和把控，用翻轉課堂的教學模式，充分尊重學生的個性化發展，同時有嚴格的紀律要求和考核制度作為保障。在課前給學生布置預習思考題，課中解答學生遇到的問題，課后布置學生完成作業任務。

除此之外，應結合學生專業，創新線上開展第二課堂的多種有效形式，例如居家鍛煉、親情主題實踐、觀看紅色電影、傳唱紅色歌曲、撰寫讀書筆記、練習書法繪畫、制作手工作品等。使學生文化素養及各項能力在理論與實踐即“做－學－做”的循環中得以強化，達到文化育人、提升職業素養的良好效果。