實施素質教育對大學生長遠發展的影響

孫 瑞

（遼寧傳媒學院城市學院，遼寧 沈陽 110136）

近年來，我國學校高等職業教育專業招生隊伍規模正在逐步不斷擴大，體制上和制度上的改革也逐步深入取得了劃時代的重大發展。但是，與高等職業教育的快速發展相比，存在著重視專業、降低質量的現象。這對整個社會的發展極其不利。實施高等素質教育主要是從教育團體和經濟社會的長期均衡發展出發，以不斷全面提高在校學生綜合基本素質水平為根本教育目的，充分發展接受教育者的巨大潛力，促進接受教育者思想道德繁榮等以發展為教育基本特征的素質教育。

實施大學生素質教育是全面深入貫徹落實黨的路線和黨的基本教育方針，以不斷提高廣大人民群眾綜合素質水平為基本教育目的，致力于不斷加強培養廣大學生獨立自主開拓創新創業精神和科學理論實踐活動創新能力。培養培育出具有“理想、道德、文化、紀律”的德智體美勞等全面健康和諧發展的中國特色社會主義教育事業的優秀建設者和優秀接班人，要全面深入推進良好素質教育，就要不斷面向教育現代化，面向世界，面向未來，讓這些接受良好素質教育的優秀接班人們堅持學習社會科學理論文化，加強自身思想道德綜合素養的精神統一，堅持學習運用書本知識和積極參加特色社會主義實踐的精神統一，堅持實現自己的核心價值和為切實維護祖國廣大人民利益服務的精神統一，堅持樹立擁護黨的崇高理想和艱苦奮斗的思想精神素養。

1 素質教育的內涵

想要了解大學生素質教育的內涵，首先要明確什么是素質，對“素質”概念有兩種不同的看法，“先天素質”或“后天素質”，“先天素質”是根據大腦和神經系統的培養。“后天素質”是人類受到了后天教育環境和傳統教育方式訓練的雙重影響而逐漸獲得的安定、長期基本的心理素質和綜合能力培養結構。也就是說，素質中含有先天性的要素，廈門大學的潘憋元教授綜合提取了“素質”的概念，即“素質”是由先天遺傳素質、后天環境影響和教育功能共同作用形成的比較穩定的基本素養結構，運用上述“素質”概念，由此可見，大學生素質就是大學生個體在學前教育和環境的共同作用下形成的相對穩定的人格素養結構。

2 素質教育的意義

2.1 素質教育是時代發展的必然要求

受我國傳統現代教育體制和我國傳統現代教育教學觀念的雙重制約，忽視了高校大學生對自身綜合創新能力的有效培養，導致大部分高校學生經常出現綜合能力低下的特殊情況，不能完全滿足于當今這個時代教學發展的實際需要。在這個知識經濟發展時代，不僅僅需要熟練掌握專業知識，還要高度重視專業人才的各個方面應用能力，重視專業人才培養是否真正能把專業知識從生活用擴大到社會實踐中。素質教育建設可以更全面更有效提高大學生的綜合素質和科技綜合應用能力。在這個時代快速發展的巨大背景下，素質教育的深入實施仍然具有非常重要的現實意義，一個國家的經濟發展主要來源是依靠人才隊伍的兩個整體素質，創新能力和科技實踐創新能力，如果一個人才隊伍選拔及能力培養相關工作做得不好，就會導致國家在未來長遠經濟發展的重要過程中失去高層次素質科技創新人才隊伍的有力支持，將在世界上處于落后的地位。

2.2 素質教育促進大學生全面發展

在對深化我國職業教育教學體制制度改革的理論實踐研究過程中，已經多次明確提出了職業教育的主要學科教學方向目的就是為了不斷培養在校大學生的經濟理論專業實踐綜合創新能力和不斷培養職業創新者的創業精神。大學生的綜合素質教育不僅是學校教育培養的重要戰略實施內容，也是面向未來學校教育，教學改革的重要發展目標。開展大學生綜合素質教育不僅僅只是對學校教育本身的素質要求，更是對當今社會新時代全體大學生的客觀要求。大學學術教育的最終目標不僅僅是對中國大學生學術專業知識，專業技能的不斷培養，更重要的是如何培養他們的創新能力，這就要求當代大學生具有較高的思想文化素質，較強的學術專業創新能力。更重要的是如何培養他們的主動創新能力，因此在實施素質教育促進全體大學生長遠發展的過程中必須全面深入學習推進學生創新能力素質教育，全面扎實學習培養好全體大學生創新能力。

3 素質教育的發展趨勢

3.1 全民化趨勢

素質教育的最終目標就是“提高全民族素質”。素質教育的對象不只是青年大學生，而是全社會的成員和全體國民。素質教育并不是一種精英式的教育，它的最終目標是盡量在社會層面上提高我國全民素質。由此可見，素質教育的對象是廣泛而普遍的。我們要適應現代化和未來發展的需要，要注重國民各方面素質的統一培養，并使其相互協調共同發展。

3.2 多維化趨勢

從素質教育本身的內涵要求來看，我們不難看出素質教育的多維化趨勢也是自身發展的必然要求，所謂多維化，主要是相對于以智育教育為重要維度而忽視其他方面教育的應試教育而言的。過去，應試教育只重視專業知識和技能的培養。導致了以高考為最終目標，大多數學生分數高、能力低。在教育過程中重視智力的培養。學生的好奇心和興趣被壓抑了。正如愛因斯坦所說，只靠專業知識來教人是不夠的。通過專業教育，可以成為有用的機器，但不是一個和諧的人。素質教育就是“培養理想、道德、文化、紀律、德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。素質教育強調受教育的人必須實現道德的全面健康發展。總之，大學生素質教育不僅僅將課堂教學過程視為“教書”過程，更將其進一步的深化為“育人”的過程，其內容上的多維化也是顯而易見的。通過素質教育不僅能使個體增長知識與能力，獲得生存的必要智能條件，更重要的是讓受教育者懂得做人的道理，成為一個完整的、有益的人，達到人和諧發展的目的。

3.3 終身化趨勢

隨著我國教育格局和社會發展形勢的不斷改革和變化，一些傳統的終身教育思想顯然已經無法適合于新形勢下的發展趨向，終身教育也就成為一種永遠不可逆轉的發展趨勢。隨著科技知識更新速度的加快，個人為了不被社會所淘汰，繼續學習和更新自己的知識。在這一點上，終身教育體系的保障是必不可少的，終身教育是素質教育非常重要的發展趨勢，素質教育是深度發展的延伸。素質教育的終身性應該讓各社會成員都有接受教育的機會，并有接受充分教育的權利。

4 實施大學素質教育的可行性措施

4.1 深化教育體制改革

教育體系的改革始終是實現中國社會主義現代化發展的必然要求，在改革教育體系的同時，必須要進一步深化。在教育過程中，充分發揮學生的主體性，不僅要重視社會教育，而且要重視主體性教育，現在對學生的影響多種多樣。結合社會，建立改善有效全面的素質教育體系，使教育者在思考問題、計劃問題時，面向現代化，使學生盡快適應社會的需要。

4.2 建設良好的教育環境

積極開展啟發式、討論式教育，刺激學生的自主思考和創新意識，體驗并深刻地理解知識的產生和發展過程，培養學生的創造力、實踐能力和創業精神，培養大學生的科學素質，在綜合培訓基礎上進行分類，一方面擴大專業結構，形成素質高的基礎型人才和大量應用型人才。另一方面，實行專業制和雙重學位制，培養復合型人才。重視人文科學教育是21世紀課程改革的重點和趨勢之一。

4.3 實施全面素質教育

俗話說“十年樹木百年樹人”，實施素質教育，無疑是一個漫長而緊迫的工程。在當前信息化時代和經濟發展的大背景下，有效地實施素質教育，既有助于促進我國大學生的全面健康發展，又能夠滿足我國社會對于人才培養的需要，同時，也能夠更好地適應我國大學生的自主學習和追求。實施大學生素質教育不僅是各級政府的行為，也是高等院校的行為，在明確了素質教育的階段性和目標基礎上，從自身實際情況出發，全面落實黨的教育方針，這樣才能夠推進大學生素質教育的有效執行，促進大學生的品德、智力、身心等諸多方面得到全面的發展，使之得以成材。