高校大學生生態文明意識培育路徑探析

楊 林

（福建師范大學， 福建 福州 350117）

0 引言

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我們要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展的現代化建設新格局，為保護生態環境做出我們這一代人的努力！”[1]而要樹立社會主義生態文明觀，形成人與自然和諧發展的現代化建設新格局必須要重視對高校大學生生態文明意識的培育。對于大學生生態文明意識的培育是大學生提升自身素養的需要，也是高校教育的需要，更是社會發展的需要。

1 大學生生態文明意識存在的問題

近年來，高校大學生的生態文明意識已經有了一定程度的提高，但是與我國實現美麗中國目標的要求還存在一定距離。首先，大學生生態責任意識淡薄。例如大學生對于環境污染問題的談論，有時是作為茶余飯后的談資，或者是對破壞自然環境者的批評和譴責，但對于破壞自然所帶來的危害以及如何建設人與自然和諧共生的美好家園并未進行深入思考，更有甚者將建設美麗中國的目標視為政府責任，與個人并無多大關聯。近年來，高校通過一系列的生態教育活動使大學生對于生態文明知識的掌握度與其他社會群體相比是比較高的。但總體而言，大學生所掌握的生態文明知識較為淺顯且不成系統，還存在盲區，他們的生態知識儲備還有待提升。最后，大學生生態文明行為習慣尚未養成。大多數學生并沒有將自己的生態文明意識轉化為自己的行為，很少有學生付諸實際行動，知與行嚴重脫節。例如大學生在高校內叫外賣，使用一次性餐具，食品浪費等現象也是屢見不鮮，并沒有養成自覺的行為習慣。

2 大學生生態文明意識存在問題的原因分析

大學生生態文明意識存在以上問題的原因，究其根本，主要分為四個方面：第一，社會對生態文明知識宣傳力度不夠。在當前互聯網極度發達的時代，社會對生態文明知識的宣傳是凌亂的，不成系統的，并沒有形成科學的線上線下的合力宣傳。大學生基于興趣愛好選擇相應的渠道接收生態知識和培養生態意識，缺乏相應的社會實踐活動來鞏固和深化，使得生態意識不能走進實踐，貼近生活，從而也沒有形成保護生態環境的良好氛圍。第二，家庭對大學生的生態文明意識培育不夠重視。在我國“應試教育”背景下，很多家長特別重視學習成績，而忽視了對大學生的生態文明意識的培育。大學生受到來自家庭關于保護生態環境的教導是少之又少。這在一定程度上造成家長對孩子的生態文明意識培養方面的缺失。這種缺失也使得孩子在學習中形成對自己生態文明意識培養“無所謂”的心態，在生活中難以形成良好的生態文明行為習慣。當在生活中出現污染環境，浪費資源等現象時，也就很少去積極解決問題，甚至采取視而不見，聽之任之的不負責任的態度。第三，高校生態文明意識培養體系不夠完善。“高校思想政治理論課作為大學生的必修課，是對大學生進行生態文明倫理道德教育的主要方式與渠道。”[2]但是在高校思想政治理論課中對于生態教育的專題還比較少，主要集中在新發展理念以及建設美麗中國等章節中，缺乏系統完整的生態價值支撐；而在其余的專業課程之中，大部分高校教師在教學中除了教授專業知識外，很少涉及甚至從未涉及生態文明教育。與此同時，高校的學生社團開展生態文明相關主題活動較少，而且活動大多流于形式，延續性差。無論從理論還是實踐，大學生的生態文明意識都很難得到鞏固和深化，停留在“知道”而“做不到”的層面。

3 增強大學生生態文明意識的對策

3.1 家庭要重視大學生的生態文明意識培育

3.1.1 家長以身作則，起到良好示范作用

家庭是孩子的第一任老師，孩子的成長與家長的教育息息相關。大學生生態意識的培育離不開家長的循循教導和以身作則。從教育角度來說，父母是子女的第一任老師，父母的行為會在潛移默化中影響子女。盡自己所能參與到生態文明建設當中，并監督他人，對破壞生態環境，浪費資源，傷害野生動物等行為進行勸導、制止和舉報，為孩子樹立起良好榜樣，起到示范作用。

3.1.2 從小重視并培養大學生的生態文明意識

生態文明意識不是一朝一夕就可以養成的，它是一個潛移默化，循序漸進的過程。家長在對于大學生的教育上，不可只看重智力教育，更應該重視對大學生的素質教育，培養大學生的生態文明意識。具體而言，家長可以通過讓大學生做家務等形式使孩子懂得要保持家庭環境整潔，讓大學生體會到在一個整潔干凈的環境中生活的美好，形成對美好環境的追求，然后將這種追求從“小家”拓展到“大家”；同時也可以利用有關環境的重大紀念日組織家庭活動，既增進家庭感情，又培養了大學生的生態文明意識。

3.2 高校要完善生態文明意識培養系統

3.2.1 提高師資隊伍質量，傳播生態文明知識

教師是生態文明教育的直接實施者，好的教師隊伍對于傳播生態文明具有積極的正面影響，因此打造一支生態素質過硬的教師隊伍，對于大學生的生態文明意識的培育具有事半功倍的效果。首先，學校可以將生態文明課程納入教師的考評晉級體系和進修培訓體系，通過這些體系讓教師能夠自覺提升自己的能力；其次，學校可以實行人才引進計劃引進優秀人才，為大學生的生態文明意識培育注入新鮮血液；最后，學校應該積極鼓勵和支持教師申報和參與生態文明有關的課題研究，并給予科研經費的支持，這樣既可以調動教師的科研的積極性，又可以提升教師的能力，更好地服務于生態文明教學，更好傳播生態文明知識。

3.2.2 建立完善課程，將生態意識融入課堂教學

增強大學生的生態文明意識，高校要肩負起在社會發展中的責任。在課堂教學實踐中，要將生態意識融入課堂教學。高校可以從專業課程，選修課程以及社會調查課三方面入手。首先，專業課程必須要打破學科之間的界限，做到學科交叉，讓大學生對一些基礎性的生態知識有所了解和掌握。其次，學校要利用好思想政治理論課，對這些課程中所涉及的與生態文明相關的內容重視并加以詳細講解，必要時還可以采用翻轉課堂等形式讓學生參與進來，將生態意識滲透到課堂教學之中。最后，學校應充分鼓勵教師指導學生積極開展實地考察、社會調研等活動，使大學生深刻理解人與自然的關系，真正了解當前人類所面對的生態危機，并借此對大學生進行生態危機教育。

3.2.3 創建生態校園環境，增強生態情感

創建生態校園環境不僅要注重提升物質環境，更要重視培育精神文化。一方面，學校應當充分處理好校園內部的生態問題，為大學生提供一個良好的生態環境。另一方面，學校還應當發揮宣傳部門的作用，用新穎生動的形式和宣傳方式，例如：愛心包裹、為垃圾箱涂鴉、寫標語等實踐活動培育校園生態文化，增強大學生的生態情感。通過這些措施促使大學生養成自覺愛護學校的一草一木，維護學校的整潔美麗的行為習慣，再由校園拓展到整個大自然，使大學生從內心由衷地去保護生態，愛護自然。

4 個人要自覺加強生態文明意識的自我教育與培養

4.1 積極參加學校組織的生態文明教育活動，提升生態文明知識素養

學校組織的生態文明教育活動包括學校開設的課程以及學生社團所舉辦的主題活動等就是大學生獲取生態文明知識的重要途徑。大學生應積極主動的利用這些機會加深對生態文明知識的了解，還可以在此基礎上借助互聯網了解當今我國的生態文明建設狀況，從而提升自身對生態文明的認識，增強建設生態文明的使命感和責任感，為建設美麗中國奉獻自己的微薄之力。

4.2 理論與實踐相結合，將生態文明理念內化于心，外化與行

作為大學生要將所獲得的生態文明知識真正落實到行動上，生根于現實中，做到知行合一。可以從小事做起，從身邊做起，例如少點外賣、節約水電、對垃圾進行分類等等。在這些保護環境、節約資源的小事情中提升自己的生態文明素養；最后，大學生還應該對自己進行自我反思和教育，真正將生態文明理念內化于心，外化與行。