常態化疫情防控背景下大學生責任意識現狀與培育對策

鄧 軍 田端陽

(黃岡師范學院 文學院，湖北 黃岡 438000)

強烈的責任意識和主動的擔當行為是當代大學生成長成才、社會和諧發展、國家民族強盛不衰的動力源泉。常態化疫情防控背景下，了解當代大學生的責任意識現狀，分析培養大學生責任意識的必要性，探索培育大學生責任意識的有效對策，有利于增強高校責任教育的針對性和思想政治教育的時效性，落實高校立德樹人根本任務，培養能夠有效應對國家重大公共突發事件，自覺擔當民族復興大任的時代新人。

1 常態化疫情防控背景下大學生責任意識現狀

2020年11月，調查組在某高校大學生中開展了主題為“新冠肺炎疫情防控中大學生責任意識現狀”的網絡問卷調查，共收到有效問卷536份。調查顯示，大學生整體上關注新冠肺炎疫情(以下簡稱“疫情”)發展態勢，自覺響應國家號召做好個人防護，積極參與疫情防控，認真學習專業知識，堅持鍛煉身體，但在強化思想認識，自愿參與疫情防控工作，自覺接受疫情防控管理等方面有所欠缺，具體表現在以下三個方面。

1.1 思想認識不夠成熟，缺乏思考力

在中華民族抗疫、防疫的緊急時刻，某些國外媒體卻在互聯網上制造和大肆宣揚一些虛假新聞，企圖抨擊、抹黑、丑化黨和國家。在國家危急時刻，與黨和人民堅定站成一條線是新時代大學生的義務，也是當代大學生面臨困境英勇向前的一種擔當。但有些大學生缺乏理智的判斷能力，不僅誤以為真，還成為這些媒體的附和者，在一些社交媒體上轉發甚至肆意評論，從而影響其他大學生的判斷。調查顯示，只有58.4%的大學生通過主流官方媒體了解疫情消息，當被問及“是否轉發或評論過疫情謠言和不實消息”，有4.9%的學生表示“不清楚”，3.7%的學生表示“好像有過”。

重大疫情期是媒體炒作和輿論滋生的暴發期。網絡上充斥著虛假和有害信息，有的只為博人眼球，有的是別有用心，有的甚至沖破了法律道德底線，這些都不同程度地影響大學生的價值判斷。有的大學生容易主觀臆斷，思考過于片面，缺乏宏觀、整體和長遠的思考，因而導致對疫情防控缺乏足夠的擔當意識。

1.2 心理情緒不夠理智，缺乏適應力

調查顯示，16.3%的大學生面對疫情不太適應，有時候會緊張，擔心自己或身邊的人被感染；4.8%的大學生顯得焦慮、無助或迷茫；1.2%的大學生有恐慌、悲傷、憤怒甚至絕望的傾向。面對疫情帶來的負面影響，8.7%的大學生選擇“發泄內心不滿”，6.7%的大學生選擇“一直壓抑”。面對未來的生活和學習，6.7%的大學生認為“生命很脆弱，過一天是一天”，3.3%的大學生認為“疫情太可怕了，要及時行樂”。這說明部分大學生存在僥幸、掉以輕心的心理，而少數大學生產生了恐慌、焦慮、壓抑等消極情緒。以上心理和情緒如果反應過度或持續存在，不能得到及時疏導，大學生可能會產生不理智的行為。

大學生作為社會熱點問題和信息敏感的易受群體缺乏適應能力，面對未知和一時無法把握的疫情走勢極易出現心理應激反應，從而導致心理、生理失衡[1]68。疫情破壞了大學生穩定的生活狀態，打亂了有序的學習節奏，不斷挑戰著他們的心理防線。

1.3 踐行意識不夠主動，缺乏自覺力

國家衛健委發布的《公民防疫行為準則》(科普版)提出了防疫基本行為準則，包括勤洗手、科學戴口罩、少聚集、保持廁所衛生、實行分餐制、做好清潔消毒與通風、遵守社交禮儀、保持健康生活八個方面，用以指導群眾開展疫情防控，保障個人健康。調查顯示，面對國家號召，11.1%的大學生表示會“一般響應”，4.7%的大學生表示會“不響應”,46.7%大學生表示沒有參與過疫情防控工作；面對學校實行的半封閉管理，10.1%的大學生表示“不太支持”，4.4%的大學生表示“非常不支持”；在“是否堅持每天按時進行健康打卡”的問題上，4.9%的大學生表示“經常被通報”，4.5%的大學生表示“從來都不想打卡”。這說明少數大學生在疫情防控中缺乏主動意識，行為上不自覺，缺乏執行力，沒能體現當代大學生應有的擔當精神。

受多元化價值觀念的影響，個人意識不斷膨脹和異化，部分大學生偏重個人價值而輕視社會價值，出現了自由、散漫、佛系、拖延等傾向。在他們身上，以自我為中心的價值觀尤為突出，缺乏集體主義精神，不愿承擔責任。

2 常態化疫情防控背景下培育大學生責任意識的必要性

責任意識是一種自覺意識，是對個體所負使命的召喚、所施展能力的體現，是對社會運行過程中各種約束的心理尊重和執行[2]。責任意識也是一種傳統美德，它以實現個人價值和社會價值辯證統一為目的，指導個體開展社會實踐活動。當代大學生是青年一代的核心力量，肩負著國家振興、民族復興的時代重任。常態化疫情防控背景下，不斷培育大學生的責任意識，從而使其堅定理想信念，擔當時代重任，實現自我價值，在當下顯得尤為必要。

2.1 是新時代背景下培養擔當民族復興大任接班人的題中必有之義

《大學》一書開章明義就講道：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。若論其目，則格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！盵3]孟子說道：“君子之守，修其身而天下平?！贝髮W教育的根本目的是培養人文精神，引導大學生通過修養德行，樹立崇高理想為國家的建設貢獻力量。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“要努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”增強大學生使命擔當是新時代高校立德樹人的根本目標。“今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標，同時必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?！盵4]在中華民族面臨更為復雜的國際環境、更為艱巨的發展任務和更為棘手的現實問題之際，更需要有擔當精神和能力的人不斷向前和接續奮斗。培養這樣的人，必然要加強大學生的責任意識教育。

習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上贊揚青年一代“不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責任，展現出青春激昂的風采，展現出中華民族的希望”[5]。高校思想政治教育工作要充分利用疫情常態防控“社會大課堂”，讓大學生在接受教育中提高自身的認識水平，提升自身的科學思辨能力，拓展自身的思維視野，提高自身的實踐能力，從而淬煉擔當本領。

2.2 是多元文化環境下加強大學生思想政治教育的必然之舉

隨著時代的發展和國際化的推進，特別是互聯網的普及和智能化的應用，以及西方個人主義和自由思潮的不斷傳入，多元文化交流碰撞，大學生的個性特征不斷顯現，影響著他們的責任意識。個人主義思想是西方資產階級倫理道德原則的核心，其個人本位、個人中心的行為原則把個人利益作為最高追求[1]70。大學生在追逐自我的過程中，無法避免接觸到一些吸引眼球、賺取流量的不實信息，無法避免唯利是圖、蠱惑人心的有害信息。受其影響，部分心智不成熟、缺少社會經驗的大學生責任意識淡化甚至喪失，具體表現為對疫情發展態勢漠不關心，對社會疫情防控措施不以為然，對學校常態防控倡議置之不理，對防疫志愿行動視而不見。

立德樹人是高校的根本任務，思想政治教育是立德樹人的根本途徑，責任和信念是思想政治教育的重要內容。因此，高校必須主動出擊，堅持以馬克思主義為旗幟，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強大學生思想政治教育，汲取中華優秀傳統責任文化，培育大學生的責任意識，使其堅定理想信念，守初心、擔使命。

2.3 是嚴峻疫情挑戰下大學生實現人生價值的必經之路

老子說：“壽雖短，于人于天有益，天人皆擇之，皆念之，短亦不短；壽雖長，于人于天無用，天人皆摒棄，倏忽忘之，長亦是短啊。”人生的價值不在于生命的長短，不在于索取多少，而在于為他人和社會作了多少貢獻，即以創造的社會價值來體現人生意義。馬克思說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務?！盵6]責任來源于人與世界的聯系，來源于社會的需求，來源于人自身的需要。大學生作為民族之希望、國家之棟梁、社會之中堅，培育其責任意識，勇敢承擔使命，是實現人生價值的必經之路。

大學生的責任意識是指一個享有獨立人格的大學生對國家、社會以及他人所承擔的職責、任務和使命的態度。只有勇敢擔起這些責任，才能實現自身的全面發展，實現自己的人生價值[7]。因此，高校要加強大學生責任意識培育，使其樹立崇高理想，養成健全人格，練就過硬本領，以強烈的責任意識成為疫情防控的主力軍、排頭兵，為國家和社會作出自己應有的貢獻，從而更好實現人生價值。

3 常態化疫情防控背景下培育大學生責任意識的對策

習近平總書記強調：要全力做好常態化疫情防控工作，堅持常態化精準防控和局部應急處置的有機結合，不斷鞏固疫情防控成果。專家提醒，今后在國內出現散發甚至局部聚集性疫情或將成為常態，必須時刻保持清醒，不可掉以輕心，更不能麻痹大意、疏忽懈怠[8]。常態化疫情防控背景下，應從社會、高校、教師等角度培育大學生的責任意識，多維發力，多措并舉，從而提升大學生思想政治教育的實效，更好地落實高校立德樹人根本的任務。

3.1 發揮社會的引領作用，營造健康清朗的社會環境

數字化、信息化、智能化不斷加快，科技的發展改變了社會面貌，應發揮社會的引領作用，使之為大學生帶來正面影響。

一是普及疫情防控科學知識。語曰：“流丸止于甌庾，流言止于知者?！逼浜x是：流言、沒有根據的話，經不起求證和檢驗，會被有智慧的人止息。大學生具有一定學識和智慧，也更容易向主流意識看齊。國家、各省市衛健委和具有一定資質的醫療機構可以定期向大學生普及科學知識，例如,公民防疫行為準則、新冠疫苗的類別和作用、德爾塔變異株病毒的感染原理等。另外，還可以向大學生推送諸如“健康中國”“科普中國”“科學辟謠”微信公眾號、視頻號、小程序等國家官方媒體平臺，使大學生了解相關知識，形成對醫療不確定性的科學容忍與理性應對心態，降低信謠、傳謠的可能性[9]。

二是加強疫情常態防控。按照各級教育部門和當地政策進行疫情防控，加強校園管理、環境整治、飲食飲水安全治理，進一步完善應急預案和處置機制。對大學生開展疫情防控法規和制度、個人防護與消毒等知識和技能培訓。及時關注大學生的心理狀況，推廣普及《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導手冊》，加強大學生心理健康教育和疏導，緩解疫情給他們帶來的心理沖擊。

三是營造健康清朗網絡空間。建設社會主義精神文明，為現代化建設創造良好的、穩定的社會環境，對增強全國各族人民的凝聚力和向心力，引導大學生積極健康成長具有十分重要的意義。相關政府部門應當引導互聯網法人和企業認真履行社會責任，嚴格按照《互聯網信息服務管理辦法》的規定進行信息服務，倡導健康文明、規范得體的網絡行為，推動傳播中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，團結社會各方力量共同抵制西方極端自由主義思想對大學生的侵蝕，為大學生的健康成長營造清朗網絡空間。

3.2 發揮高校的主導作用，打造格調高雅的校園文化

高校是塑造大學生正確價值觀的主陣地，要發揮高校在加強大學生責任意識培育中的主導作用，以文化人，以文育人。

第一,堅守正確輿論導向。大學生群體是網絡輿論場域的重要參與群體，網絡輿論場在一定程度上反映著大學生對社會現象、問題所持有的態度、意見、認知和情緒[1]72。因此，在常態化疫情防控時期，面對網絡上鋪天蓋地的相關信息，高校官方平臺要頻繁正面發聲，回應大學生的關切，堅守正確的輿論導向。一方面，要大力宣傳我國社會主義制度集中力量辦大事的優越性，宣傳一線科技工作者的專業精神、防疫人員的敬業精神和志愿者的奉獻精神，積極弘揚主旋律，傳播正能量。另一方面，要引導大學生積極建言獻策，匡正反向言論，自覺抵制有害信息，堅定馬克思主義信仰，踐行社會主義核心價值觀。

第二,注入優秀傳統文化?！吨芤住分赋觯骸坝^乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”意指觀察上天顯示出來的文章與文明，就可以知道四季變化的規律；觀察人類的文化與文明,就可以使教化成就天下萬物。以文化人是潤物無聲的教化，熏陶浸染的感化。中華優秀傳統文化是涵養大學生人生價值觀的源頭活水，也是大學生責任意識教育的基本內核。儒家強調“慎獨、自省”，在日常生活中任何小事都是責任的表現；佛家強調“身心寧靜、改過積德”，與人為善便是在培養自身的責任擔當；道家強調“無為、自然”，做細小事，保持強健的體魄，以便承擔更大的責任。曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”諸葛亮說：“非學無以廣才，非志無以成學。”張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！狈吨傺驼f：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！闭苋讼荣t匹夫有責的愛國情懷,崇高宏遠的人生追求,自強不息的進取精神,厚德載物的責任意識，已然成為時代精神的體現和追求，都可以作為高校以文化人的良好素材，讓一代代大學生在優秀傳統文化的浸潤下健康成長。

第三,加強校園文化建設。校園文化是高校人文傳統、精神底蘊和學生風貌的具體展現，對學生的道德人格、倫理規范和行為方式等都會產生深刻的影響。高校要積極組織開展富有思想內涵、格調高雅、健康向上的文化活動，有意識地加以價值引導，讓大學生充分地感知、理解、內化責任意識。利用節慶日時間節點，開展線上線下校園責任文化活動，例如,抗疫防疫圖片展、疫情防控主題知識問答競賽、讀書比賽、征文比賽、情景劇大賽、文藝作品展演，以賽促教，以文育人。大力組建防疫類和公益類學生社團，充分發揮學生社團戰斗堡壘作用，引導廣大青年學生積極主動投身常態防疫，強化大學生責任意識培育效果。

3.3 發揮教師的指導作用，創新豐富多樣的實踐形式

一是提升自身道德修養。教師要嚴格遵守《高等學校教師職業道德規范》，做到愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表，樹牢責任意識，強化擔當精神。教師要帶頭遵守《公民防疫行為準則》《互聯網信息服務管理辦法》和各級部門關于疫情防控的規定，積極參與疫情防控志愿活動和常態化下沉社區服務，為大學生樹立責任典范。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备咝＝處熤挥幸陨碜鲃t，自己首先做到有責任、有擔當，才能在課堂教學和實踐課堂上做好大學生的責任意識教育。

二是全面推進課程思政。課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德性, 轉化為自己精神系統的有機構成, 轉化為自己的一種素質或能力[10]。專業課程教學是課程思政最主要的依托，課程思政是大學生責任意識教育的主渠道。全面推進課程思政建設，教師是關鍵。教師要根據《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，將課程思政貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各環節。在教學內容中納入中國優秀傳統責任文化和習近平新時代中國特色社會主義思想的相關責任思想，讓大學生在各門課程的學習中潛移默化地接受責任意識教育，在潛移默化中堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，增長知識和見識，培養奮斗精神。

三是開展社會實踐活動。大學生責任擔當教育只在課堂上、校園里是遠遠不夠的，高校教師要利用抗擊疫情實踐大課堂，選好適合大學生參與抗疫的實踐方式，引導大學生在抗疫實踐中體驗責任擔當，啟發學生將提高責任擔當本領與自身成長結合起來，真正懂擔當、能擔當[11]。通過創新實踐的形式將責任教育和常態防疫有機結合，對大學生正確評價自我，深入了解社會，培養責任意識有極其重要的作用。教師要動員廣大學生在做好防護措施的前提下，積極參與疫情防控工作，發揮大學生的先鋒帶頭作用。通過搭建多樣化平臺，拓展社會實踐渠道，開展“青馬工程”培訓、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽、大學生“三下鄉”社會實踐等活動，廣泛動員，扎實推進，力求理論與實踐相結合，達到培育大學生責任意識的良好效果。