提高學科思維能力，提升地理學習效果

>>>趙成輝

當下有同學戲稱高中地理是“玄學”：做題時全憑“感覺”，復習時找不到“方向”。久而久之，對地理就漸漸失去了期盼。那么如何破解這一尷尬的困境呢？筆者在教學實踐過程中認識到，提高學科思維能力是不二選擇。

一、從生活經驗中汲取思維靈感

地理學與我們的生活聯系密切，地理知識充盈在我們生活的每一處空間。同學們如果能把地理問題巧妙地寄寓于自己熟悉的實際場景之中，就能憑借直覺領悟到事物的本質，起到“四兩撥千斤”的作用。

比如，在分析太陽能光伏電站的區位條件時，同學們不妨先思考一下：家家戶戶使用的太陽能熱水器都安放在哪里？為什么？太陽能熱水器放在屋頂，這是大家都知道的生活常識。至于原因，無外乎兩個方面：一是屋頂高，太陽光被遮擋少；二是屋頂不占地方。到此，同學們想必能馬上感悟到這兩個結論也是太陽能光伏電站最重要的兩個區位條件—太陽能豐富和地價低。

再如，人們對家庭裝修的環保效果越來越重視。在裝修過程中盡量使用環保材料，以減少甲醛等有毒有害氣體在室內的釋放。裝修好后，一般總會將新家空置一段時間，做好通風工作，并放些綠色植物以吸附污染物。這里就蘊含著分析環境類地理問題的思維：家中裝修時盡量使用環保材料，對應的地理知識就是減少廢棄物的排放；做好通風并種上綠植，相當于增強環境容納、分解和清除污染物的能力。

由此不難發現，看似平淡無奇的生活例子，的確能激發儲存在大腦中沉睡的潛意識，給同學們的地理學習帶來源源不斷的靈感和啟迪。

二、利用基本概念追溯思維原點

由于思維習慣的作用，人們在考查某一事物時會出現“燈下黑”的現象—把該事物的最基本概念本身排除在思考范圍外，而去考慮其他原因，導致無法解決問題。古希臘哲學家伊壁鳩魯說過：“人類不是被問題本身所困擾，而是被他們對問題的看法所困擾。”事實上，概念是先賢把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括而形成的。追溯事物的基本概念，可以引導我們回溯到問題的本源進行思考和分析，實現問題的快速解決。

以分析土壤鹽堿化為例。土壤鹽堿化是指土壤底層或地下水的鹽分隨毛管水上升到地表，水分蒸發后，使鹽分積累在表層土壤中的過程。從這個概念即可追溯出發生鹽堿化的條件：地下水上升到地表和水分蒸發；進而不難得出易發生鹽堿化的具體條件：地下水埋藏淺和蒸發旺盛。最后得出結論：地勢低洼的地區、氣候干旱但從事著灌溉農業的地區或者降水集中且旱季時間長的區域容易發生鹽堿化。如圖1。

圖1 追溯鹽堿化概念

從概念中獲取思考地理問題的思維原點，可以為同學們主動建構知識框架提供線索，可以有效避免大家被動接受知識、機械記憶知識，從而提高學習效率。

三、引用其他學科知識作為思維支點

愛因斯坦說：“問題不可能由導致這種問題的思維方式來解決。”換言之，思維如果沒有一個支點，沒有一個跟現在的思維區別開的著力點，效果是不明顯的，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。地理學科文理兼容，它的很多問題與數理化等學科知識息息相關。因此，地理學科問題的解決不一定要囿于地理知識本身，從其他學科中尋找思維的支點，會帶來“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

風是空氣分子的水平運動。從高中物理知識角度思考，任何物體運動離不開力的作用。空氣分子運動速度快，是因為水平氣壓梯度力大（動力足）而摩擦力小（阻力小）。因此，分析風力大小的思維路徑漸漸清晰，見表1。

表1 從物理角度分析風力大小

以上例子涉及的是比較簡單的物理知識，但在地理學科的學習中卻發揮了不簡單的作用。在地理學習中運用其他學科思維，可以從原有的認知中抽身出來，使問題迎刃而解，實現真正的思維升級。

四、挖掘通用思維作為思維方向

日常生活中，人們總希望買到物美價廉的商品，吃到色香味俱全的食物。“物美價廉”“色香味俱全”就是通用思維，或者說是一種思維模型。分析問題時，我們可以將通用的方法論套到具體的事物上。

在日常學習中，同學們在遇見答案的瞬間，確實有“恍然大悟”的感覺，但是卻停留在這一步，缺少對答案思維層面的深入分析。當再次遇到類似問題時，又因為忘記了之前的答案而失去了思考的方向。如果大家對某一地理問題的結果（答案）進行再次挖掘，就能領悟到地理問題答案背后的通用思維。久而久之，會使自己的思維更具邏輯性和方向性，取得事半功倍的效果。

鄭偉大老師的《叩問教學：課上課下的思索》一書第301頁中提到：有老師在分析環境問題的原因、表現、危害和對策時，不止于知識體系的梳理，而是深入一步，涉及通用思維的分析。其思維模型建構如下：

圖2 環境類地理問題思維模型

滑坡、森林火災等自然災害的原因，表面上看起來聯系不大，但是往深處分析，任何自然災害都離不開一定的物質基礎、一定的能量積蓄和如扣動扳機使得子彈飛出槍膛一樣的激發條件。那么，我們可以從物質基礎、能量條件和激發條件三個維度來進行整合，搭建一個地理災害原因分析的思維模型。如表2。

表2 地理災害原因分析模型

總之，同學們要想提升地理學科的學習能力和復習效果，關鍵要提高地理知識、技能所內隱的學科思維能力。在地理學習中通過運用生活經驗、引入其他學科知識、挖掘知識背后的通用思維和追溯基本概念等做法，切實提升復習效果。