高中生的網絡能力與求知欲：自我控制的中介作用

曾小葉，蘭文杰*，馬 鵬，肖仕飛，郭長亮

(1. 貴州師范大學心理學院，貴州 貴陽 550001；2. 遵義市第十五中學，貴州 遵義 563000)

引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)明確指出，高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期。為提升學生的自主學習能力，學校應注重培養學生的求知欲。據2020年5月中國互聯網信息中心發布的《2019年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》(以下簡稱“報告”)顯示，高中生群體互聯網使用率達到97.6%。因此，學校在培養高中生自主學習能力的同時也不可忽略網絡的積極作用。報告還顯示，2019年我國未成年網民規模約1.75億。面對正在普及的5G時代，提升網絡能力對高中生的發展至關重要[1]。

“網絡能力”(network competence)一詞最早由savolainen根據社會認知理論提出，他將網絡能力定義為四個主要領域的掌握：互聯網可得信息資源的認知：互聯網可得信息資源的認知、網絡資源的獲取、信息間相關性的判斷、通訊工具的使用。[2]網絡能力對于個體發展、突破知識需求限制、創業創新以及提升信息教育質量等都具有重要意義[3-4]。現有研究表明，大學生的網絡能力不足，具體表現在網絡信息獲取途徑太過于局限、網絡信息分析與處理能力不足、獲取網絡信息意識薄弱等方面[5]。基礎教育中，網絡能力的培養不足，其原因在于大多數學校和教師認為手機和互聯網使用會對高中生學習產生消極影響[6]。因此，有必要探討網絡能力的積極后果變量，正確對待高中生的手機和互聯網使用需求。……