應(yīng)用型高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化模式初構(gòu)

金 妤

(廣東理工學(xué)院教務(wù)處，廣東 肇慶 526020)

高校理論教學(xué)以專業(yè)知識(shí)傳授為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)則傾向于技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)工作中不可或缺、不能分割的兩個(gè)方面。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化模式(以下簡(jiǎn)稱理實(shí)一體化)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)組合，而是基于社會(huì)發(fā)展與教育需求，對(duì)教學(xué)過(guò)程作出的深刻調(diào)整。理實(shí)一體化是將人才培養(yǎng)過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心的模式特征，最大限度打破了理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)之間的固有界限，使學(xué)生的“學(xué)”與“做”、教師的知識(shí)傳遞與實(shí)踐指導(dǎo)，得以在同一場(chǎng)域、同一時(shí)間內(nèi)同步展開(kāi)。應(yīng)用型高校推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式發(fā)展，是對(duì)教育規(guī)律的嚴(yán)格遵循，也是對(duì)教育追求的不懈堅(jiān)持，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)地方建設(shè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，也進(jìn)一步彰顯了高校辦學(xué)以及高等教育發(fā)展的價(jià)值和意義。

一、應(yīng)用型高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化模式的應(yīng)然特點(diǎn)

理實(shí)一體化是將理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，打破了理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)之間的課程界限，著眼學(xué)生能力與社會(huì)需求的高度契合，強(qiáng)調(diào)教師理論與實(shí)踐素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是基于教學(xué)一體化模式創(chuàng)新的全面調(diào)整，尤其對(duì)提升應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要推動(dòng)作用。

(一)打破理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)的課程界限

理實(shí)一體化不是簡(jiǎn)單的教學(xué)模塊，也不是特定的工學(xué)交替，而是將教室學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)等空間，在教師理論知識(shí)講解的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作渠道直觀、形象地感受和理解知識(shí)內(nèi)容。……