基于CiteSpace的國內外混合式教學知識圖譜分析

洪偉斌，盛 武

(安徽理工大學經濟與管理學院，安徽 淮南 213000)

引言

混合式教學的概念在20世紀60年代被提出，并于2003年由何克抗[1]引入我國，之后多位學者在國外已有研究基礎上進行了諸多探索。經過幾十年的發展，各個國家對混合式教學在不同領域的應用實踐取得了一定的成果，國內的研究仍舊基于國外的理論基礎[2]。由此可見，對國外混合式教學研究進行分析總結對我國混合式教學的發展具有一定的參考價值。

教育部在《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》中將“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與改革”作為我國從教育大國邁向教育強國的關鍵性決策[3]，并在2018年《教育信息化2.0行動計劃》中計劃在2022年使全體學校實現數字校園建設[4]，混合式教學成為教育信息化發展的關鍵一環。新冠肺炎疫情爆發至今，教師和學生也對線上教學的靈活便利深有體會，傳統課堂教學模式向混合式教學模式轉變成為大勢所趨。

我國學者在混合式教學領域已進行了初步探索。高涵[5]基于CNKI數據庫對混合式教學模式研究現狀進行了初步分析，發現混合式教學的實證研究仍然處于初步階段；彭芬、金鮮花[6]基于CSSCI數據庫對混合式教學的發展脈絡與趨勢進行分析，提出因混合式教學的復雜性及多方不確定因素的存在，其背后的機理仍需深入探索。當前，學者們對于混合式教學研究現狀的探索仍局限于國內數據庫，缺少從國內外兩方面對于混合式教學進行對比分析。……