幼兒園美術區(qū)域活動的有效教學

金怡菲

【摘? 要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過程中，幼兒園需要對其教育工作進行合理優(yōu)化，區(qū)域活動是現(xiàn)代教育發(fā)展中形成的新型教學形式，幼兒教師通過科學開展美術區(qū)域活動可以保障幼兒具有更高的藝術素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。本文首先論述美術區(qū)域活動，然后從游戲環(huán)境、區(qū)角規(guī)則、教學內(nèi)容、幼兒興趣、因材施教和展示評價六個角度綜合探究有效教學的具體策略，希望能夠推進現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;美術區(qū)域活動;有效教學

一、幼兒美術區(qū)域活動

幼兒美術活動具體是指幼兒教師針對幼兒美術能力、興趣愛好和年齡特征投放一定量的美術材料，科學開展具有一定教育意義的教學活動。在具體開展教育工作時，美術不僅是引導幼兒進行繪畫，同時還具有極其廣泛的藝術范疇，因此，美術教學活動具有豐富的內(nèi)容。美術活動具體包括區(qū)域活動和集體教學活動兩種形式，教師在具體開展美術區(qū)域活動時，需要針對幼兒興趣愛好和知識水平引導幼兒進行自主創(chuàng)作，從而強化幼兒審美能力，但是在現(xiàn)階段進行具體教學活動時，教師還需要對幼兒主動性和創(chuàng)造性進行有效激發(fā)，確保幼兒能夠大膽探索。

二、幼兒美術區(qū)域活動教學現(xiàn)狀分析

在當前的幼兒教學活動中，美術區(qū)域活動取得了較為不錯的教學效果，而且受到了幼兒及其家長的一致歡迎，美術區(qū)域活動教學改善了傳統(tǒng)美術教學中存在的問題并取得了積極的效果，但是在開展的過程中依舊存在一些問題還需改善。

（一）教學觀念有待更新

教學觀念對于教學活動有關鍵的影響，先進的教學觀念可以為趣味課堂和高效課堂的構建提供指導。現(xiàn)階段的幼兒美術區(qū)域活動教學中許多教師的教學觀念是有待更新的。幼兒時期是成長的關鍵時期，如果在這一階段之中能夠養(yǎng)成正確的審美觀和價值觀，那么對于幼兒日后的成長就有著關鍵的積極作用，而這一點是許多幼兒教師沒有認識到的。因此從幼兒美術區(qū)域活動教學的開展情況來看，幼師對于幼兒美術區(qū)域活動的認識并不到位，教學觀念有待更新。

此外，在幼兒教學活動中，幼兒是教學活動的參與主體，教師需要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主動性，而現(xiàn)階段的幼兒教學中，許多幼師沒有認識到這一點，在美術區(qū)域活動教學中反客為主，進而導致幼兒處于被動的狀態(tài)，這也是教學觀念陳舊的一種體現(xiàn)。

（二）教學活動不合適

在幼兒階段的美術區(qū)域活動教學中，幼師應當認識到幼兒才是活動的主體，而幼師更多是起到一種輔導和保護的作用，保障幼兒的人身安全并引導幼兒合理開展活動。但是許多幼兒園在開展幼兒美術教學的時候沒有充分考慮幼兒對于美術活動的參與能力，進而導致一些教學活動并不適用于幼兒區(qū)域美術活動。

幼兒對新鮮事物的注意力更集中，好奇心更強，但是不容易對單一事物產(chǎn)生持續(xù)的興趣，而現(xiàn)如今的美術區(qū)域活動教學當中，許多幼師在組織幼兒參與活動時大多采取單一的活動模式，無法持續(xù)對幼兒產(chǎn)生吸引力，換言之，教師未考慮幼兒的學習需求，而且單一的活動也抑制了幼兒的興趣，并不利于幼兒對于美術活動的參與和學習。

（三）教學內(nèi)容和資源不足

在當前的幼兒美術教學中不僅存在教學模式單一的問題，在開展教學活動的時候，教材缺乏合適的教學內(nèi)容，無法支撐教學活動的持續(xù)開展。在當前信息技術快速發(fā)展的背景下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學所需的信息，而后經(jīng)過加工并應用于具體的美術區(qū)域活動教學，但是在當前部分幼兒園教師并未做好相應的工作，沒有充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術和互聯(lián)網(wǎng)上的教學信息來開展區(qū)域活動教學。此外，在幼兒教學活動中，情景教學是常用的教學模式之一，通過情景教學可以有效引發(fā)幼兒共鳴，讓幼兒全身心地參與到教學活動中，而在部分幼兒園內(nèi)部，由于缺乏足夠的教學資源，教師無法在美術區(qū)域活動教學之中創(chuàng)設合適的教學情景。

（四）缺乏教學互動和教學評價

幼兒階段的孩子非常重視家長和教師的評價，如果教師能夠給予及時且具體的鼓勵和點評就會在很大程度上激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的參與度和體驗感。與此同時，如果幼師能夠靜下心來與幼兒進行細心溝通就能發(fā)現(xiàn)幼兒的具體需求，并且結合需求采取不同的教學內(nèi)容和教學方法。例如在組織幼兒作畫的時候，有的幼兒喜歡畫小動物，有的幼兒喜歡畫水果，教師就可以將幼兒分為不同的小組，針對不同的對象開展活動。與之相對的是，在當前的幼兒美術教學之中，教師與幼兒之間缺乏教學互動和溝通。此外，部分教師也沒有在教學活動中發(fā)揮教學評價的作用，沒有對幼兒的積極行為給出正面的評價和鼓勵。

三、有效教學具體策略

（一）改進游戲環(huán)境

幼兒園在開展教育工作時，良好的環(huán)境不僅能夠開闊幼兒視野，還可以對幼兒進行一定的藝術熏陶，使幼兒對藝術有更深刻的感悟，促使幼兒更好地融入美術世界。所以幼兒教師在進行教育工作時需要針對教學需求和幼兒心理需求創(chuàng)設一個優(yōu)美的活動環(huán)境，強化師幼互動。幼兒教師在設置美術教室時需要盡量靠近窗戶和水源，確保幼兒在進行美術活動時能夠自由取水。窗戶采光可以有效地保護幼兒的視力，窗外環(huán)境不僅可以幫助幼兒開闊視野，還可以激發(fā)靈感。與此同時，幼兒教師還可以引導幼兒利用名家畫作、

主題壁畫、自然景物和藝術品裝飾美術區(qū)角，確保能夠?qū)τ變哼M行有效的熏陶，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作靈感的進一步激發(fā)，使其能夠進行更為有效的創(chuàng)作。

（二）制定區(qū)角規(guī)則

幼兒園在開展美術區(qū)域活動時，科學制定區(qū)角規(guī)則是順利開展區(qū)域活動的重要前提。首先需要設定安全規(guī)則。一般情況下，在美術區(qū)角存在大量刻刀、剪刀和針等危險工具，如果使用不當則可能會發(fā)生安全問題，因此，教師需要科學制定安全規(guī)則，要求所有幼兒都嚴格遵守。其次，為了確保美術區(qū)角活動的高效性，幼兒教師還需要科學制定進區(qū)規(guī)則，此時教師可以組織幼兒分析區(qū)角材料數(shù)量和空間大小，然后確定進區(qū)人數(shù)，同時教師還需要和幼兒共同制作進區(qū)卡片并科學制定材料取用規(guī)則，一般情況下，美術區(qū)角的材料相對豐富，活動過程中需要讓幼兒明確如何正確的取用各類美術材料，強化幼兒分享意識，確保美術區(qū)域活動能夠發(fā)揮更大的教育價值，提升整體教學效果。

（三）豐富教學內(nèi)容

幼兒普遍具有愛玩的特性，幼兒教師在進行教育工作時需要對幼兒進行有效的引導和鼓勵，正確分析幼兒作品，同時還需要對其區(qū)域活動概念加強重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)美術教學內(nèi)容的合理豐富。在具體開展美術區(qū)域活動時，游戲化教學的合理融入可以使美術活動高度符合幼兒年齡特征，進而保障幼兒在游戲活動中可以充分發(fā)揮個人技能，使幼兒對藝術產(chǎn)生更強烈的熱愛情感，讓幼兒更加積極主動地參與活動。例如，教師可以組織幼兒以自畫像為主題開展游戲活動，幼兒可以畫出自畫像或同伴之間相互畫出對方。如果幼兒無從下筆，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術向幼兒展示相關作品，例如梵高的自畫像，從而強化幼兒藝術創(chuàng)作能力。教師在開展美術活動時還需要和幼兒進行有效的溝通，針對幼兒教育找出突破口和銜接口，部分幼兒在活動中為了獲得教師的獎勵會將個人想法放棄，此時美術作品就缺乏創(chuàng)造力和靈動性，因此教師需要對幼兒繪畫作品高度尊重，給予其充分的欣賞和鼓勵，確保實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作空間的有效拓展。

（四）提升幼兒興趣

興趣是最好的老師，如果幼兒對于某件事物的興趣較高，則幼兒參與這件事物的積極性和主動性就會明顯提升，因此幼兒教師在引導幼兒參加美術創(chuàng)作活動時可以對幼兒游戲興趣進行有效激發(fā)，使幼兒對美術作品有更大的感知力，進而保障幼兒能夠利用美術作品表達自我情感，充分展示幼兒的內(nèi)心世界。在一般情況下，美術創(chuàng)作具有較高的靈活性，幼兒教師需要科學應用相關情境，引導幼兒進入具體意境，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作靈感。幼兒教師在具體進行教育工作時，需要針對幼兒需求和教學內(nèi)容設置良好意境，確保能夠?qū)τ變哼M行科學引導。教師還需要合理優(yōu)化教學語言，避免對幼兒心靈造成傷害。一般情況下，幼兒的想象力極其豐富，美術作品具有極其明顯的個性化特點，幼兒教師需要基于欣賞的角度對其進行科學評價，確保能夠鼓勵幼兒更為積極地參與創(chuàng)造，進而實現(xiàn)幼兒美術興趣的進一步提升。

（五）強調(diào)因材施教

一般情況下，幼兒具有不同的興趣愛好和思維方式，幼兒園通過開展美術區(qū)域活動能夠有效提升幼兒美術基礎，幼兒教師在對其進行指導時需要深入分析幼兒個體差異，使教育工作實現(xiàn)因材施教。在具體開展美術區(qū)域活動時，幼兒教師需要對幼兒自主性進行有效激發(fā)，確保幼兒能夠獨立發(fā)展，此時教師就需要科學應用分層指導教學。教師平時通過觀察幼兒參與游戲活動的具體情況，可以大致評估出幼兒美術水平，然后基于個人了解對其進行分層指導，確保能夠使幼兒主體性得到有效突出。部分幼兒具有豐富的想象力和較強的動手實踐能力，教師需要對其進行鼓勵，確保能夠進一步保護幼兒創(chuàng)作技巧，使其具有更大的表現(xiàn)力，而當幼兒創(chuàng)作能力較弱時，教師需要對其其他區(qū)域表現(xiàn)加強重視。教師在對幼兒進行指導時，需要和幼兒現(xiàn)有水平相結合再對其進行一定的鼓勵和引導，加強對幼兒情感體驗的重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒活動興趣的有效激發(fā)。

（六）優(yōu)化展示評價

幼兒在創(chuàng)作結束之后會產(chǎn)生一定的自豪感，此時教師需要引導幼兒對自己的作品進行科學評價，確保能夠高度明確幼兒的創(chuàng)作意圖，然后組織幼兒進行相互評價，確保幼兒對自己的作品具有更為全面的了解，最后教師需要對其進行綜合評價。展示評價的有效應用，可以使幼兒在游戲活動中獲得更為深刻的成功體驗，進而確保幼兒能夠不斷進步。教師需要盡量降低要求，對其進行賞評。在具體進行教育工作時教師還需要明確幼兒之間的個體差異，科學應用正面評價并將幼兒的閃光點和進步放大，使幼兒能夠產(chǎn)生更大的成就感，然后對其作品進行展示，通過該方式既可以美化教室，同時還可以對幼兒的成長進行記錄，使幼兒對自己的作品產(chǎn)生更大的自信心，進而強化幼兒的成功體驗感。此外，教師還可以借助即時性評價來鼓勵幼兒，因為考慮到幼兒心理發(fā)育的需求，教師在采取評價的時候需要盡量避免出現(xiàn)負面評價，極力維護好幼兒的自尊心和自信心，要注重評價的具體性和精準性。

四、結束語

幼兒園通過改進游戲環(huán)境，制定區(qū)角規(guī)則，豐富教學內(nèi)容，提升幼兒興趣，強調(diào)因材施教和優(yōu)化展示評價能夠確保科學開展美術區(qū)域活動，使其教育工作和幼兒實際情況有效結合，進而確保幼兒可以更為高效地參與游戲活動，保障幼兒在美術區(qū)域活動中得到更大的發(fā)展，強化幼兒創(chuàng)作意識和動手能力，進一步提升幼兒審美能力，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，推進現(xiàn)代化學前教育發(fā)展。

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