基于因子分析的中文學習者低分段作文語言特征研究*

王 玲孫金華

（1.南京大學文學院，江蘇 南京 210023；2.國防科技大學國際關系學院，江蘇 南京 210023）

0.引言

寫作一直是第二語言習得領域研究(包括對外漢語教學)中反映學生綜合語言能力的重要組成方面。如何有效解決高水平學習者口語能力與書面寫作能力不平衡的問題，日益引起關注。近年來，一些學者開始嘗試從語言區別性特征來討論第二語言或外語寫作問題(Ortega 2003;Lu 2011;Verspoor et al.2012)。“語言區別性特征”(亦簡稱為“語言特征”，下文統一稱為“語言特征”)指的是對某一語言文本的語言要素(比如詞匯、句子結構等)進行描寫所概括出的客觀性成分及特征(Jiang 2013;Jin&Barley 2013)。不少學者研究發現，語言特征是影響二語學習者作文質量的重要因素(Humphry et al.2014;Banerjee et al.2015；吳繼峰2018)，也是有效體現二語學習者書面語水平的重要特征(Malvern&Brian 2002)。不過，有較多研究關注的是某個或某幾個語言特征對寫作的影響(Laufer&Paul 1999;Housen&Folkert 2009)。作文是一個有機整體，某個維度(比如詞匯)語言特征的指標表現較好，不意味著作文質量就高(Ortega 2003)。基于上述背景，本研究選取了不同維度的指標來分析語言特征與作文質量的關系。

1.研究設計

1.1 研究對象和確定的語言特征

本研究以中文學習者低分段作文為研究對象。作文樣本來自北京語言大學HSK動態作文語料(http://yuyanziyuan.blcu.edu.cn/info/1043/1501.htm)。選取的低分段作文(無等級證書以及6-8級證書)，成績在10～60分之間。由于一些研究表明體裁、話題等會影響二語寫作的質量(Kormos 2011；劉瑜2017)，因此，為排除不同體裁和話題的干擾，選取的120份作文均為議論文，且限制在3個話題:“我看流行歌曲”“父母是孩子的第一任老師”和“學習漢語的苦與樂”。……