初中地理生活化教學實踐與應用

陳黎明

初中生通過生活實踐，在頭腦中已積累了一些基本的地理常識，但他們對于一些概念的理解還比較模糊，也難以與實際生活相聯系。雖然初中地理是一門人文學科，但學生在學習時還需要用到物理、化學等相關科目的知識。所以，教師可以通過生活化的教學方式幫助學生理解和掌握地理知識，激發學生學習地理的興趣，進一步提升生活化教學的效果。

一、初中地理生活化教學的原則

生活化教學是近年來倡導的情境教學法的衍生，學科知識和實際生活存在相互辯證的關系，知識來源于生活并能不斷豐富生活，反之，不斷豐富的生活經驗又能驗證知識并創造新知識。所以，生活化的教學方法主要是把書本中抽象的知識具體化。采用生活化教學法時需要遵循一定的原則。

1.合理性原則。

遵循合理性原則主要指既不脫離學生的生活實際，又要符合學生的現有知識結構。初中地理教學能夠引用的生活化素材廣泛，教師可以很容易地為學生創建生活場景。但是，在生活化教學的過程中，一些內容超出學生現有知識結構，如三維球面空間上的經緯度一直是學生認知上的難點。所以，他們只有通過數學學習，了解了數軸的基本知識之后，才能深入理解。所以，教師在進行生活化教學的過程中，要在了解學生認知水平的基礎上，由易到難，從學生的學習需求和興趣點著手。

2.啟發性原則。

遵循啟發性原則，是指引導學生學會主動思考，把書本中的知識與現實生活中的場景進行有效關聯。地理學習的特點是對于大部分知識，學生都可以通過生活實際來了解，并能從中受到啟發。但初中生對于生活環境以外的世界接觸較少，缺乏一定的閱歷，所以，教師要善于運用啟發性原則，激發學生對平面和空間區域地理知識的求知欲望，從而使他們能夠不斷去探索他們生活圈以外的知識，并能夠在地理學習過程中聯系生活實際，達到良好的學習效果。

二、初中地理生活化教學的實施策略

1.利用生活實際把書本知識生活化。

在傳統的地理教學過程中，有些教師的課堂教學缺少與實際生活的聯系，以至于學生認為的常識性知識很難與地理書本中的知識相關聯。加之書本知識較為抽象，學生在學習的過程中會產生乏味感，對地理學習的興趣減弱。所以，在地理教學過程中，教師可以讓學生講述生活中的故事，如他們的日常生活，或者在旅行中了解的風土人情，欣賞到的地質地貌、人文景觀，感受到的氣候特征等。同時，生活中的地理現象大都能對應書本中的知識，對于有些現象，學生在理解上存在一定的困難。針對這種現狀，教師要善于利用問題教學法對學生的學習進行引導，讓學生能夠用學到的地理知識解決遇到的相關問題，從而加強知識的運用。

2.充分利用多方位的生活化教學資源。

為了保證地理生活化教學的有效性，首先，教師需要對豐富的生活化教學資源進行整合和利用，以達到更具針對性的效果。教師可以根據居住地實際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個部分：實物和非實物。實物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學生理解宏觀世界的資料或音像制品;非實物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實物或實景。我們生活的周圍環境中蘊藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實物來開展教學。隨著環保等綠色節能產業的開展，我們的生活中出現了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場景，當前，避免資源過度開發和保護不可再生資源的環保理念深入人心，這些都是非常具有時代特征的生活化地理教學實景。

初中地理生活化教學的開展，為學生學習地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優化當前教學的重要手段，具有深遠的意義。但在地理生活化教學實踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。