基于高考評價體系核心價值的高中地理教學案例開發策略

張輝

高考評價體系的核心價值是指即將進入高等學校的學習者應當具備的良好政治素質、道德品質和科學思想方法的綜合，是在各學科中起著價值引領作用的思想觀念體系。地理學科考查的核心價值主要體現為人們對人類與地理環境之間的關系秉持的正確的價值觀，與地理課程標準提出的人地協調觀一致。

一、高考評價體系核心價值下高中地理教學案例開發的必要性

2021年教育部考試中心關于普通高校招生通知中明確提出，要深化考試內容改革。2021年高考命題堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導，優化了情境設計，增強了試題的開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，減少死記硬背和“機械刷題”的現象。這就意味著在高考的考試內容當中會有關于核心價值的考核。因此，在高考評價體系核心價值的引導下，教師要在日常教學工作中做好高中地理案例教學和教學案例開發的工作，這對培養綜合型人才具有非常重要的作用，能全面提升地理課堂教學效率，最終實現高中地理教學和高考評價體系核心價值的有機結合。所以，高考評價體系核心價值與高中地理教學案例開發對做好地理教學工作具有十分重大的意義。

二、高中地理教學案例開發存在的問題

在實際的高中地理教學過程中，案例教學依舊存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面。

1.在有些高中地理案例教學中，沒有體現核心價值素養。

在傳統教育模式下，有些學生認為高中地理學科是一門只靠死記硬背就能學好的學科，這明顯是對高中地理的認識不足。從學校方面來講，有些學校對高中地理學科內容所涉及的核心價值觀并沒有明確認知，所以在核心價值素養培養方面會有一定的缺失。對于教師來說，有些教師對核心素養的認知不夠，因此，在教學案例中也沒有體現核心價值。

2.有些教師選擇的素材單一，并沒有形成具備一定體系的素材庫。

在高中地理教學過程中，教師要從多方面選擇案例素材。在開發教學案例的過程中，教師也要注意案例的趣味性和知識性，如，可以從《航拍中國》《地球脈動》等優秀國內外地理紀錄片中選取素材。另外，有些教師選擇的教學案例不具備針對性，這不利于學生核心價值的培養。

3.有些教師對高考評價體系的研究不夠深入，沒有認識到高考評價體系對高考的統領和導向作用。

有些高中地理一線教師對近年來高考改革的大勢認識不夠，仍然采用傳統的教學方式，如“死記硬背”“機械記憶”“題海戰術”等，導致學生學習興趣不高。新的高考模式從考查學科教學質量向考查育人質量轉變，將育分與育人相結合。在“如何考”的問題上，主要體現在這樣幾個方面。基礎性：以生活實踐或學習探索中最基本的問題情境作為創設任務和基本能力考查的載體;綜合性：調動不同學科的知識與能力，高質量地應對生活實踐或學習探索中的復雜問題，能夠觸類旁通、舉一反三;應用性：以貼近時代、貼近生活的生活實踐或學習探索問題情境為載體;創新性：創設合理情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，讓學生在新穎或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性任務。綜合以上分析不難發現，教師要主動求新求變，以期在新一輪高考改革中處于主動地位，這就給案例教學提供了一個很好的平臺，高中案例教學的開發是大勢所趨。

三、高中地理教學案例素材來源

高中地理教學案例的素材來源比較廣泛，主要有以下幾個方面。第一，高考真題。每年各地的高考真題當中包含了大量的文本素材，教師可以將有價值的素材整合成教學案例。第二，地理教材。隨著新課改的不斷深入，各種不同版本的新教材中包含了大量豐富多彩的案例，所以，教師在選擇案例時可以借鑒地理教材。第三，優秀的國內外紀錄片，如《航拍中國》《地球脈動》等，它們給地理教學提供了內容新穎、素材鮮活的視頻素材資料。第四，高中地理教輔資料。教輔資料中的地理情景及有價值的信息也可作為案例素材。教師在設計高中地理教學時，要從多方面著手，設計出更加優秀的教學案例。

四、高中地理教學案例開發的實施策略

1.將人地協調觀和案例教學相結合。

高中地理是一門綜合性很強的學科。因此，教師在進行案例選題時，一定要選擇客觀性的案例輔助高中地理教學。客觀性，顧名思義就是從客觀的角度來看待相關事物。例如，從《航拍中國》中提取某一個區域的獨特地理環境或者某一個城市獨特的資源和人口案例進行分析，教師通過展示一些實際案例，積極引導學生分析該案例中的地理現象以及出現的地理問題，促使學生關注資源問題及人口問題，從而幫助學生樹立正確的人地協調觀。通過本課題的研究，教師要將教學案例和《航拍中國》《地球脈動》《地球最壯觀的景色》等國內外優秀的地理紀錄片充分整合，設計出優秀的高中地理教學案例，這可以促使師生在新高考模式下，系統地學習地理知識，提升學生的地理學科核心素養，營造濃厚的學習氛圍，夯實學生的地理基礎，最終達到全面提高學生地理核心素養的目的。這樣，教師在設計優秀教學案例的同時也可以拓寬視野，增強課程意識，提高專業性。

2.案例教學和全球觀念。

全球觀念是學生在學習高中地理過程中，逐漸認識到地球表層地理環境和空間分布規律，在了解人類環境和資源分配等全球性問題過程中形成的一種觀念。紀錄片《地球脈動》中有著大量的實際案例，教師可以從中選取實際的地理環境問題作為自己的教學案例。教師在地理教學過程當中，要促使學生在學習的過程當中逐漸掌握國際地理環境的相關知識，樹立全球性的觀念。教師還可以利用不同國家、不同區域的案例進行教學，給學生展示不同區域的地理環境特點，將有趣的實際案例與枯燥乏味的理論知識相結合，激發學生的學習積極性和熱情。

五、案例教學和家國情懷

中華優秀傳統文化的基本內涵之一就是家國情懷。教師在高中地理教學過程中可以選取一些與家國情懷有關的實際教學案例，如與南海諸島相關的地理環境，通過案例的分析，能夠促使學生明白海洋發展戰略的重要性，讓學生明白南海諸島是中國領土的重要組成部分。這有利于培養學生的家國情懷。教師也可以通過《航拍中國》中的案例，對中國的基本鄉情和國情進行人文地理的分析探討，從而讓學生樹立正確的愛國主義價值觀。

綜上所述，高中地理是高中階段的一門重要學科，在高考評價體系核心價值下，要注重培養學生樹立正確的核心價值觀，進而提升教學效率。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《基于高考評價體系核心價值的高中地理案例教學素材開發與整合研究》（課題編號：GS[2020]GHB4186）的課題成果。