關鍵詞教學法在初中道德與法治教學中的應用

周劍琴

道德與法治是初中階段一門非常重要的學科，該學科教學的有效開展，可以幫助初中生形成正確的價值觀念和良好的品德修養。所以，教師在課堂教學中，一定要創新教學方法。教師可以用關鍵詞教學法幫助初中生理清學習脈絡，以點帶面地層層突破道德與法治的學習。

一、從課文中提煉關鍵詞

教師在應用關鍵詞教學法開展道德與法治教學時，可以從課文中提煉出一些符合初中生認知水平、理解水平和學習基礎的關鍵詞，以便他們可以輕松地理解、掌握學習內容，并加深印象。初中道德與法治教材是以單元、課時、框體將知識串聯起來。例如，道德與法治九年級上冊第一單元的題目為《富強與創新》，顯然本單元的關鍵詞就是“富強”“創新”。為了促使學生更加深刻地理解本單元的主要教學內容，教師可以引導學生對這兩個關鍵詞進行討論，大膽地闡述自己對這兩個關鍵詞的理解和其中的內在聯系。在學生闡述完自己的理解后，教師可以針對學生的發言進行總結和分析。對于一個國家、一個民族來說，若想變得更加富有、強大，就要進行創新。作為國家、民族的一分子，必須承擔起這份責任，用創新的思維為國家、為民族的發展獻計獻策。利用關鍵詞教學法開展初中道德與法治教學活動，可以促使初中生很輕松地便可以掌握本單元的知識框架。

二、師生合作提煉關鍵詞

不同的教學內容其關鍵詞也有所不同，所以，每一課時教學活動的開展，都需要進行關鍵詞的歸納與總結。教師可以和學生通過合作提煉關鍵詞。例如，在教學統編道德與法治九年級上冊中的《和諧與夢想》時，教師可以在課堂上先為學生講解有關促進民族團結和維護祖國統一的內容，并與他們一同討論、分析，歸納總結出其中的關鍵詞：民族精神、民族文化等。這樣，不僅可以讓學生深化對本單元內容的理解和掌握，同時，還可以使學生圍繞關鍵詞對本單元內容展開細致分析，從而更加準確地把握本單元的重要內容。

三、以關鍵詞為切入點，將相關知識點串聯起來

對于九年級的學生來說，他們能否在中考中取得優異成績，直接決定能否進入理想的高中繼續學習。初中道德與法治學科所涉及的內容非常煩瑣、復雜，教師要想促使學生更加全面地理解道德與法治內容，可以將關鍵詞作為教學的主要載體。例如，教師在組織九年級學生進行道德與法治復習時，可以引導學生圍繞某一主題展開復習，并將德育教育融入其中，以此將諸多知識內容歸納到一個統一的主題內，引導他們共同完成多個單元知識內容的回顧，幫助他們逐步形成一個較為完整的道德與法治知識網絡。由此可見，以關鍵詞為切入點，將骨干知識點串聯起來，可以幫助學生更加高效地復習道德與法治知識。

四、通過運用關鍵詞教學法，引導學生展開綜合探究

關鍵詞教學法的有效運用，可以幫助學生更快地找到道德與法治學習的突破口。教師要引導初中生在已經形成的知識體系中找到與新知識有關的內容。在引導的過程中，教師應讓他們通過對關鍵詞隱藏點的深入挖掘，先找到與之相關的其他關鍵詞，并引導他們順藤摸瓜地快速找出相關的知識內容，以此讓他們從綜合的角度展開探究，從而達到更為理想的教學效果。需要注意的是，教師在引導學生尋找關鍵詞時，不可以設置過多的框架局限他們的思維，而是應該充分調動他們的發散性思維，盡可能地讓他們從更加寬廣的角度展開綜合探究，以此幫助學生形成完整的道德與法治知識體系。

綜上所述，關鍵詞教學法在初中道德與法治教學中的運用具有非常重要的意義，可以幫助學生更加準確、快速地完成相關內容的學習，并且還可以訓練和發展學生的發散性思維。學生在學習新內容時，可以將以往學習過的知識串聯在一起，形成一個較為完整的知識網絡，這樣，他們在應對初中道德與法治考試時，也會更加從容。