初中地理課堂互動與教學效果關系研究

李杰

要想充分發揮互動教學的作用，切實提高教學效果，就要結合初中地理的實際情況，讓學生成為課堂主體、教師成為課堂的引導者，采用啟發式教學法開展教學。地理課堂教學需要學生積極思考，與教師進行有效的溝通互動。但從目前來看，互動課堂的教學效果距離理想的地理課堂還存在一定距離。因此，加強對初中地理課堂互動與教學效果關系的研究具有現實意義。

一、初中地理教學中課堂互動與教學效果的關系

在新課改背景下，不僅要求學生全面掌握地理基礎知識，更要求學生學會用地理知識解決實際問題。從以往教學經驗來看，課堂互動與教學效果之間有著不可分割的聯系，開展高質量、科學性的課堂互動，能夠從根本上提高教學效果，打造理想的地理課堂。但目前還需對該教學方法展開進一步分析，以強化課堂互動的應用效果。

常見的課堂互動包括問答式、表演式、討論式三種，問答式互動最為常見，但對本身較為枯燥的地理課堂而言，傳統的問答式互動無法真正調動學生的學習熱情，而且一些學生會對問答式互動產生恐懼。還有一些教師會給出正確、唯一的答案，導致學生的課堂能動性下降。但互動在調動學生參與度方面的作用不容忽視。另外，在課堂互動中，學生能提升自主學習能力、培養合作精神，主觀能動性得到調動。在初中地理課堂上，教師可以借助課堂互動引導學生針對某個知識點進行思考、分析，在這個過程中，積累、強化地理素養。

二、初中地理教學中借助互動提高教學效果的措施

教師必須認識到課堂互動的重要作用，給學生創造良好的學習空間，讓學生自主展開分析與思考，敢于表達自己的觀點與看法，以此提升地理課堂教學效果。

1.營造良好的課堂氛圍。

在初中地理課堂上，要想充分發揮互動教學的有效性，就要構建一個良好、和諧的師生互動氛圍和課堂情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，進而形成求真求實的學科態度。例如，在湘教版地理七年級上冊中《我們身邊的地理知識》的教學中，教師可以讓學生利用互聯網、地理雜志等搜集不同的地理現象的圖片等，然后在課堂導入階段分別上臺展示，讓學生以討論的方式對各種地理現象進行分析。在這個過程中，能夠激發學生溝通交流的欲望，教師也可以參與其中。在合作交流的過程中，課堂氛圍輕松，教學效果也會隨之提高。

2.確立科學的課堂討論主題。

要想互動教學的效果最大化，教師就要對互動教學有正確的認識，充分考慮到互動教學是雙方反饋的一個過程。而在正常的互動交流中都會形成一個具體的主題。一個科學的主題是互動有效性的基礎保障。主題的選取應該符合地理教學的實際，契合地理課堂的特點，能讓師生在討論中發現問題，并且形成自己的觀點。例如，在有關南北方地理特點、差異的教學中，教師可以以“南北方差異”為主題，引導學生展開討論。這個主題的選取非常恰當，也可以極大地激發學生興趣。在互動探討的過程中，教學效果也得到了極大的提高。

3.設計課堂互動流程。

互動教學最為關鍵的就是流程，通過師生之間、學生之間的互動合作，使學生對地理教學內容有更加深層次的理解，同時也可以激發學生的潛能。對于互動教學而言，互動的流程更加重要，這才是互動成功的保證。例如，在關于大氣運動的教學中，教師可以借助思維導圖展開互動，讓學生深入學習課本知識，實現地理知識的應用，切實提高學生的專業技能。

綜上所述，新課標對各學科都提出了全新的教育教學要求，而其中的核心關鍵就是要以學生為中心，打造高效課堂，全面培養學生的學科核心素養。互動教學作為全新的教學模式之一，在幫助學生掌握地理基礎知識的同時，也能構建良好的師生關系，打造高效地理課堂。另外，借助初中地理課堂互動教學，也可以讓學生對地理知識產生更加深刻的理解，并在日常生活中熟練地運用所學知識。