淺談初中道德與法治教學(xué)形式

李丹

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期，教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握知識，還要關(guān)注學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)提升了綜合素質(zhì)。只有在教學(xué)中提升了學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，才是有效的道德與法治教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，是否具有創(chuàng)新能力成為評價一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在初中道德與法治教材中，有許多內(nèi)容都對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。因此，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生動手、動腦，激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)具體的知識。因此，筆者在本文將通過興趣激發(fā)、尊重主體、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等三個方面進(jìn)行闡述，致力于打造高效的初中道德與法治課堂。

一、興趣激發(fā)

在課堂教學(xué)過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的看法。通過這樣的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊中的《勇?lián)鐣?zé)任》時，教師就可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一個搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以利用多媒體播放一些法律范圍內(nèi)可以做或不可以做的事，以及道德范圍內(nèi)可以做或不可以做的事的詞條，讓學(xué)生分別進(jìn)行填空。如：亂丟垃圾是道德范圍內(nèi)不可以做的事，而并不是法律范圍內(nèi)不可以做的事;酒駕是法律范圍內(nèi)不該做的事，同時，也是道德范圍內(nèi)不可以做的事。這樣，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，能夠讓學(xué)生知道哪些是違法亂紀(jì)的行為，哪些是道德缺失的行為。通過這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、尊重主體

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在課堂教學(xué)中只注重教學(xué)內(nèi)容的講授，而不注重學(xué)生個性的發(fā)展。但是隨著教育改革的深入，教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式有所轉(zhuǎn)變，開始尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，運(yùn)用多樣化的形式促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科知識的增長，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生在自由和民主的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能開放思想，才能在不同的教學(xué)情境中發(fā)表自己的意見，教學(xué)結(jié)果才能夠百花齊放。同時，教師可以采取多元化教學(xué)評價手段對學(xué)生進(jìn)行評價，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過多種形式驅(qū)動學(xué)生不斷努力向上，讓學(xué)生探求事物的發(fā)展規(guī)律，從而挖掘事物的內(nèi)在含義。對于初中階段的學(xué)生來說，教師不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識，還要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用設(shè)問的形式引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在關(guān)于道德判斷的教學(xué)過程中，教師可以以“這樣做對嗎”“換一種方法行不行”的形式引發(fā)學(xué)生思考，并且對已知問題進(jìn)行反思。另外，教師也可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個民主的情境，用提問的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

綜上，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化的形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。教師使用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞介_展初中道德與法治課堂教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，還可以打造高效的初中道德與法治課堂。