小學數學教學中對學生進行審題能力的培養路徑探究

姜春輝

摘 要：小學階段正是習慣與意識養成的關鍵時期，教育宗旨要求學生具備細膩的數學思維、專業的數學知識儲備、敏銳的數學邏輯和判斷能力、學習細致耐心等核心素養。小學教師應當依據數學教學中出現的審題失誤問題，針對性訓練指導學生注重細節、提取信息、分析問題、處理應對的能力，使得小學生提升數學題目的正確率，更好地完成數學知識學習與鞏固的教學目標。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養路徑

在小學數學教學中，注重學生知識理解能力和審題能力遠遠比傳授知識學術、解題技巧更為重要。隨著新課改的深入，數學教學理念也發生相應變化，教師應當多深思學生數學能力與思維的提升而不是糾結學會數學知識定理層面，因此分析學生數學審題思想問題、重視學生數學審題教育，以審題作為開拓學生數學思維能力、理解教育的突破點，可以促進小學生在數學教學上全方位的能力培養 [1]。

一、小學數學教學中學生審題失誤因素分析

學生審題失誤原因之一在于耐心和細心。由于小學生大多好動、好奇心強、專注力不夠，很容易在做數學題目上缺乏細心和耐心，導致粗心瀏覽題目沒有認真審題就急于下筆的情況出現。究其原因也是因為小學生欠缺良好的審題習慣。審題的良好習慣可以培養學生對文字信息的敏銳和專注度，教師在教學前期需要引導小學生在訓練中慢慢養成適合自己的學習習慣和方法。

學生審題失誤原因之一在于抓不住關鍵。由于數學術語貫穿在教材重難點知識中，個別小學生綜合素質不高，知識水平各有差異，僅僅能理解較為淺顯的內容，在理解能力上并不能很好地把握關鍵點題干信息。一旦抓不到重點，沒有發現題目隱含條件，就會導致思想上的偏頗、審題上的失誤[2]。

二、小學數學教學中對學生進行審題能力的培養路徑

（一）強化審題 化解障礙

在日常小學數學教學中，教師要引導學生養成良好的學習習慣，學會審題默讀捕捉題目信息，化解理解障礙，從而起到解決疑難的目標。審題的前提在于讀題，很多學生在讀題時總會一掃而過，依據過往解題思路去答題，這樣的解題方式容易陷入固定的思維定勢，急于下筆做題反而會犯下各種低級錯誤，也受一部分小學生活潑好動、專注力不夠的性格影響，這種現象較為常見。

針對這類情況，教師要注重小學生的讀題能力、審題能力的強化訓練，引導學生讀題時提升對數學信息的敏銳觀察力，從題干中提取核心句子、詞語、字等關鍵點，引導小學生在審題過程中迅速調動自身知識儲備，根據構建的數學思維體系知識去領悟數學習題的深意。

教師在日常數學習題訓練時可以側重加強學生從大聲朗讀數學題目、認真緩慢閱讀題目到默讀瀏覽題目的逐步訓練，引導學生在訓練中逐步深化審題能力，快速提取數學題干信息。這方面的訓練可以提升學生在日常習題中所積累的知識儲備經驗和對數學術語的敏銳度。在數學習題的類型上有了一定的了解，才能在瀏覽題目中快速閱讀與理解，從而化解題目障礙、自主探究問題難點，學會抽絲剝繭解決數學難題。

（二）重視用語 領會生活

數學來源于生活又應用在生活，與生活息息相關。教師要在教學中引導學生體會數學化生活、生活化數學之間的價值，幫助學生領會生活用語，從而獲得解決數學難題的關鍵。

小學數學題目中，很多問題基本較為生活化，教師要幫助學生更好地理解題意。比如買東西類的百分數應用題，“服裝店每件衣服60元，賣出去兩件，一件賺了20%，另一件虧損20%”。如果學生不明確數學題干中“賺”、“虧損”的生活用語概念可能就會陷入思想理解誤區，以為一件賺20%另一件虧20%，兩者相抵不賺不虧，這樣的解題思想當然是錯誤的。教師要引導學生理解所謂的盈虧都是建立在與服裝進貨價對比的基礎上，由此才能將題目訴求明朗化，問題的旨意在于“求一個與另一個多（少）百分之幾”。學生對解題思路的豁然開朗態度，才能促進問題得到明朗化解決，才能領悟生活用語背后所蘊含的涵義。

教師在日常針對性指導學生對生活化題目的領會訓練，幫助學生養成認真閱讀的習慣，提升對生活用語的敏感度，在審題中調用自身數學知識理解，學會代入數學思維解決生活難題[3]。

（三）注重推敲 感悟關系

小學生應當通過讀題推敲題意，明確題意所涵蓋的術語、數量、文字及相關數字關系，從而感悟出解題方向。教師需要引導學生面對審題自主推敲的意識，發掘審題題意中的隱含信息，挖掘出核心關鍵詞，從而掌握數學真正的解題思路。

比如百分數應用題“農村今年有彩電電視機360臺，去年只有300臺，問，今年比去年增加的臺數是去年的百分之幾？”這道應用題的難點在于數量關系的把握，學生往往無法判斷標準量是哪一個就容易出現理解上的難度。因此教師要幫助學生推敲題干，要比較的數據是今年彩電數量與去年彩電數量，先明確兩者之間的差異，才能用差異量與去年彩電數量做真正的對比，這是應用題最終需要解決的問題。教師要引導學生明確題目需要比較的兩個對象主體，明確題目中的數量關系，明確應用題最終需要解決的難點，才能促進學生自主探究和思考，從而真正解決數學問題。

在數學教學學習時，教師可多安排對比性訓練題型，比如類型相似，題干相關條件和求解、方法不同的數學題目，或者類型不同但條件及數量符號相似的題目，幫助學生在多樣化題目的對比性訓練中增加對審題的差異敏銳度，從而通過題目突破點的不同、解題差異結果來幫助學生強化數學規律的認知，促進學生深化審題能力，加強對題干突破信息的推敲能力，增強對數學題目關系的感悟 。

結語

作為小學生時期的關鍵學科，教師不應當一味追求教學進度，而應當側重在學生審題能力的培養。通過審題學生可以增強學習的細心和耐心、養成對文字信息處理推敲和分析的習慣、保持數學思維敏銳度、察覺題目細節與陷阱來鍛煉數學思維，從而幫助學生更好地構建數學知識體系，利于未來學生的個人良好發展。

參考文獻：

[1] 宋賢鵬. 如何在小學數學教學中對學生進行審題能力的培養[J]. 文淵（高中版），2021（3）：1752.

[2] 劉愛輝. 如何在小學數學教學中對學生進行審題能力的培養[J]. 文淵（中學版），2021（2）：180.

[3] 朱博. 小學數學教學中對學生審題能力的培養方法[J]. 新課程·上旬，2021（38）：143.

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