關于如何進行低年級閱讀教學的幾點思考

錢攀

摘 要? 開展閱讀活動要先從文本入手，選擇適合年齡段的讀物。閱讀時強調親子共讀，師生共讀，固定時間固定地點，讓閱讀成為一種習慣。閱讀要堅持下去，需要家長和老師的鼓勵和引導，班上可舉行各種活動來促進。閱讀也是有技巧的，要從速度和閱讀量、解題能力等方面培養能力。

關鍵詞? 閱讀活動? 文本選擇? 閱讀氛圍? 詞匯積累? 閱讀速度? 閱讀技巧? 有效途徑

在響徹云霄的”得語文者得天下”、“得閱讀者得語文”的口號聲中，在鋪天蓋地的“減量不減質”的獵獵旗幟下，在鐵心鐵意的““讀萬卷書、行萬里路”的決心里，越來越多的老師和家長都加入了帶領和陪伴孩子閱讀的大軍，轟轟烈烈，揚鞭奮蹄。確實，博覽群書是培養孩子語文素養的基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

大量的課外閱讀是孩子學好語文不可替代的手段。其實，語文成績好的孩子幾乎都特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：詞語的積累、素材的積累等。由于他們見多識廣，所以語文根底扎實。一個不愛閱讀的孩子，很難在語文成績上有所突破。所以說，語文的學習，閱讀是關鍵。作為一名二年級的語文老師，該如何帶領孩子們開展好閱讀活動呢？我開始了以下幾點思考：

一、如何讓孩子們喜歡閱讀？

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。 所謂興趣是最好的老師。孩子要喜歡閱讀，首先文本很重要。家長可以根據孩子的年齡特點來挑選書籍閱讀，低年級可以看一些民間故事、童話故事、寓言故事等。對于低年級的孩子來說，要選擇語言活潑、色彩明亮、知識點簡單的書籍，圖文并茂的文本更能抓住他們的眼球。以孩子的視角來展示形形色色的世界，自然的、想象的、夢幻的、科學的都可以。男生或許更喜歡冒險探究，女生或許更樂意看情節，所以開學伊始，我就吸收采納各方意見，向孩子們推薦了一系列讀物，如：《神奇校車》《舒克貝塔歷險記》《一粒種子的旅行》《天邊最亮的星》《十萬個為什么》《漢字王國的故事》《了不起的狐貍爸爸》《這就是二十四節氣》《可怕的科學》……

其次，閱讀需要營造氛圍。課外閱讀我建議班上的家長們給孩子固定的時間固定的地方進行閱讀，并鼓勵在班級群打卡。二年級的孩子識字量和生活經驗還不夠，不能進行自主閱讀的孩子還需要家長在旁陪伴。有了家長的鼓勵和幫助，孩子們閱讀起來就更有信心了。選擇在家閱讀，也是一對孩子來說，是一個非常不錯的選擇。父母還可以在孩子的房間里面，裝上一個書柜，然后給孩子準備很多適合孩子看的書籍。當然，閱讀的環境很復雜，我們不僅可以在孩子的房間里放上書籍，還可以在家的任何一個角落放上書籍。這樣一來，孩子只要在家，就能隨處看到所擺好的書籍。而在孩子選擇看書的時候，父母也可以和孩子一起選擇看書。而校內的閱讀時光，我們有專門的指定讀物，利用一切可利用的時間，這期除了班上圖書角的書之外重點看了《四維閱讀》《我是接班人》《小學生導刊》《我愛讀書》。靜靜的教室里，大家用手指著一個一個鉛字，屏氣凝神，目光追隨著手指的移動，不知不覺進入了文字的世界。

二、如何讓孩子們堅持閱讀？

騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。閱讀要廣泛，時間要保證。“每天閱讀半小時”，是我和孩子們一開學就做好的約定。每隔一段時間，我們就舉辦優秀閱讀筆記評比，鼓勵孩子每天積累幾個詞語，一兩個句子。因此教師要教給學生摘抄的方法。首先哪些內容需要摘抄，教師可以給予學生明確的規定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字;學生口語表達中不規范的詞語書中正確的表述，可以規范語言;描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言;用來概括總結道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生;學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。這樣學生摘抄起來目標就很明確了。當閱讀成為一種習慣，文字就成了孩子們的童話世界里必不可少的伙伴，溫暖他們前行。

三、如何提高孩子們的閱讀能力？

閱讀能力重點體現在閱讀速度、理解能力以及表達能力上。為了訓練大家的閱讀速度，我們每天會進行詞語聽寫，準備足夠詞匯來支持閱讀。張志公先生說：“快速閱讀的能力包含著快速理解和快速記憶的能力。快，容許略，不容許粗，更不容許錯。快速閱讀的能力不是一個孤立的能力，理解、記憶、速度三個方面構成閱讀能力的整體，增強速讀能力。另外，每天會請兩個同學上臺背誦古詩，朗讀課文，培養語感。在日常的課文教學中，以及閱讀作業講解時，我會強調他們先泛讀一遍文本、再帶著題目邊讀邊搜尋答案、用特殊符號記錄重點、最后歸納總結延伸拓寬。在表達方面，我們會以小組競賽的方式探討題目搶答加分，閱讀方面一般會設計“”你學到了什么？“你明白了什么道理？”“”你喜歡哪個人物或者情節”……諸如此類的問題，讓孩子們的思維和學識、觀念在交流中碰撞、融合。

任何事情都需要有一個善始善終的結果，孩子在閱讀完一本書之后，如果說寫幾句讀后感也是可以的。因為孩子在閱讀玩書籍之后，再寫出自己的感想，這樣不僅可以寫出自己對此書的感受，還可以訓練他的邏輯思維能力和寫作能力。

如果說，孩子只知道一味地閱讀、閱讀。那么，所看的書可能只是暫時性的停留在孩子的腦海里。而如果說家長和老師能鼓勵孩子寫出一篇讀后感的話，我相信，此時的孩子，為了表現自己，應該在他表達之前就經歷了一次深度的思考和回憶了。而在他表達的這個過程中，他也在一定的程度上鍛煉了自己的溝通和表達的能力。所以，這也是對于孩子來說，也在慢慢地在培養孩子寫作的能力。因此，看完一本書之后，需要寫下對這本書的感受是什么。當然，可以是說，也可以像寫讀后感一樣寫出來。

路漫漫其修遠兮，以后我還會繼續專注于這方面的觀察和思考，爭取帶領孩子們找到最輕松有用的途徑來進行閱讀。

參考文獻：

《小學語文教師-讓孩子愛上閱讀》

《閱讀教學可借鑒的方法》

《喚醒閱讀力》

《小學語文資源-如何寫讀書筆記》

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